试论如何提高农村初中历史教学的实效性

谷永辉

摘要：历史课程是一门人文社会科学基础课程，对学生未来的发展至关重要。然而，在农村初中历史教学被“边缘化”，导致教学效果低下。据此文章提出了农村初中历史教学有效课程建设的策略，切实提高农村初中学生历史人文素养。

关键词：初中历史;课堂教学;提升策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

提高初中历史教学的有效性，需要历史教师深度研究教材并根据学生的学习兴趣进行课堂教学。最重要的是历史教师在设计教学方案时应该仔细考虑学生的个性、学习环境和课堂需求，只有了解这一点才能更好地根据教材和学生的实际情况改进课堂教学方法，从而提高初中历史教学的有效性。

1.目前初中历史教学中存在的问题

1.1教师教学观念老旧

新时代的教育理念对教师的教学理念和教学方法提出了一定的要求。教师必须摒弃旧的教学理念，让学生成为课堂的主人，教师应积极探索有效的教学方法，丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性。由于传统教育观念的影响现阶段大部分教师难以接受新的教学方法，在教学过程中忽视了学生的接受程度，使学生机械被动的接受课堂知识。这种情况在全国非常普遍，尤其是在内陆山区和农村等欠发达地区，究其根源很大程度上取决于经济发展水平和教育资源的集中程度。

1.2师生互动不足

教师和学生在课堂上分别充当领导者和士兵，如果师生之间没有有效的沟通，课堂教学效果就会比较低下。同样，从初中历史教学的现状来看，师生之间不仅没有建立平等、相互支持的关系，也没有有效的师生互动，教师不会主动关心和帮助学生，同样学生也怕老师，长期的师生关系不佳，不仅导致课堂教学氛围枯燥乏味，还会影响课堂教学的效果。因此，在初中历史教学中师生之间缺乏互动也是影响课堂教学效率的主要问题。

2.提高农村初中历史教学实效性的策略

2.1鼓励学生进行小组合作学习

合作式小组学习是现代教育中广泛使用的一种教学方法，它不仅可以体现学生之间团结合作的精神，而且可以增强学生的学习能力，体现竞争意识，增加学生在课堂上的积极性和兴趣。在课堂教学时，教师可以根据学生的学业状况将学生合理划分学习小组，关注到所以学生的学习状况，让每个小组都能感受到一种团结、合作和竞争的感觉。教师还要根据学生在学习过程中的表现给出评价，最好给小组教师可以给予一些奖励。例如，在评价太宗李世民的功過时，老师可以将学生分成4组：两组讨论李世民的功，两组讨论李世民的缺点，并且必须给出具体的理由。教师应根据各组给出的理由进行适当的评估，进而提高学生的学习积极性，对于提出充分理由的小组，教师应给予适当的表扬和鼓励。在这种合作的氛围中学习，让学生相互交流和反思，不仅为沉闷统一的课堂环境带来了新的活力，也激发了学生的竞争意识，培养了学生的合作能力，从而提高课堂教学效率。

2.2打造富有人文情怀的师生互动课堂，培养学生学习历史的兴趣

历史教师需要精心创造学习情境，让学生不再是课堂上沉默的接受者，而是积极参与整个学习过程的行动者。教师通过让学生在课堂上参与讨论、反思、提问等多种学习活动成为学习的主角，而不是沉默的旁观者。例如，在教师教授时洋务运动时，教师可以制定相应的教学计划，让学生阅读和了解洋务运动的历史脉络、过程和结果;并允许学生在课堂上进行小组讨论，让学生评价洋务运动的得失，总结失败的原因及其积极意义，然后唤醒学生对国家和民族发展的责任感和使命感。通过有效的小组合作学习，学生可以通过丰富的历史事件和历史人物了解人类历史的发展，接受和吸收优秀的历史文化，从而激发和加强学生对历史研究的兴趣和主动性。

2.3寻找身边的历史足迹，积极拓展历史课程的各类教学资源

中国有着灿烂辉煌的历史，每个国家都拥有丰富的历史文化资源。教师要积极探索和开发地方历史学习资源，并有计划地组织学生学习家乡的历史文化渊源。例如，教师可以组织学生参观博物馆，如果教师能够巧妙地将这些历史教学资源融入到自己的课程中，不仅可以激发学生对自己家乡的热爱和自豪，也可以加深学生对历史教学内容的感知和理解，从而大大提高教学效果。比如，在学习《中国工农红军长征》时，老师就安排学生参观纪念馆，还可以让学生在课下收集红军长征的背景、过程和意义，并能够在课堂上生动地讲述红军长征的故事，使红军精神自然深入学生心中，培养学生的历史核心素养，进而提升课堂教学效率。

2.4培养自主自主的能力

学生只有在自主思考的过程中，才能充分发挥自己的学习主动性，独立分析历史知识，并自主探索在学习过程中所遇到的问题。在学习过程中，教师可以让学生根据特定主题的内容自主阅读课本，总结课本的上下文、时间、内容和结果，然后让学生逐步吸收所学知识，进一步培养学生分析历史事件的能力和概括总结的能力。学生在进行问题探索时也可以采用合作学习的模式进行探索难题，培养合作意识，知道如何利用团队力量解决问题。

2.5丰富教学方法

丰富课堂教学方法并不难，在实施新课程改革的过程中，许多教师对教学方法进行了创新和改革。例如，情景学习是一种通过教师创建适当的情景并将知识融入所创建的场景来解释教学内容的方法，这种方法可以让枯燥的理论知识与生动的情景结合起来，不仅降低了知识的复杂度，而且增加了学生的学习兴趣，对提高课堂教学的有效性起到了积极的作用。此外，实践活动的实施也是新课改积极推动的一种教学方式，因为通过实践活动不仅可以加深学生对知识的理解，还可以强调学生学习历史的重要性，所以教师要积极丰富自身教学方法，进而打造高效课堂教学。

3.结语

总的来说，根据新课改，教师在历史教学过程中应着眼于培养学生学习历史的兴趣，最大限度地发挥学生的主体性，然后应用多样化的教学方法，让学生参与到历史学习中，进而提高农村初中历史教学的实效性。

参考文献

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[3]庄丽丽.影响初中历史课堂教学实效性的主要原因及其对策[J].中华少年，2018（29）：267.