刘春娟
摘要：近年来，教育部哲学社会科学重大攻关项目“中国职业教育质量保障体系研究”以及人力资源和社会保障部支持的COMET职业能力测评，为职业教育学习评价提供了新的方式。前不久，我校学生参加2020一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛——人工智能训练与应用（人工智能训练师）赛项，更加坚信把COMET能力测评应用于中等职业学校学生的培养教育，把学生真正培养成为具有综合职业能力的人才。隨着我国经济体制改革的不断深入，社会岗位竞争日趋激烈，中职生更是面临着前所未有的就业压力。本文从职业院校技能大赛的角度出发，在相关教育原理的指导下，深入研讨职业院校技能大赛与中职学生就业创业能力培养之间的关系，以期提升中职学校的教育质量，促进中职生的健康发展。
关键词：技能大赛;职业能力;中职学校
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业学院技能竞赛通常分成教育部组织的职业学院全国性的技能竞赛、省教育厅组织或行业代表教育部举办的职业学院技能竞赛、职业学院自我举办的院内技能竞赛。职业学院举办技能竞赛的目的是建立全民人才观，引领树立满足职业教学理念的人才测评系统，按照工作需求，促进职业学院学业优化和发展，提升职业教学人才培育的质量。
一、职业院校技能大赛现状分析
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》主要内容第十四条：创新教学模式与方法。提高思想政治理论课质量和实效，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。举办职业学校思想政治教育课程教师教学能力比赛。普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。全面实施弹性学习和学分制管理，支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动。办好全国职业院校技能大赛。
二、职业院校技能大赛对中职生综合职业能力培养的现实意义
近年来，中国对实用类技能型人才的培育越来越重视。从2008年起，为了整体落实《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020）》的建设需求，教育机构、人力资源机构等有关政府部门，增进了机构之间的合作，不断举办国家职业学院技能竞赛等有关活动。如积极参加竞争赛事的高职学院与就业单位日益增多，让竞技赛事具有教育作用与社会效果两大功能。职业学院竞技赛事给职业学校学生培养专业技能、增强从业竞争力、开发创业潜能提供了良好的机会。
1.赛场设置模拟岗位工作环境
2021年，全国职业院校技能大赛中职组“分布式光伏系统装调与运维”赛项在湖南长沙举行。现场，每组由3位选手组成团队，其中队长负责识读图、确定方案、编程，及时与团队的其他两名成员沟通、协调，运用专业知识及时处理各种赛事中发生或产生的各种问题，对产品的成型和最终成绩的取得起决定性作用。
2.赛项对接企业岗位专业技能
全国职业院校技能大赛“市场营销技能”赛项比赛包括商务数据分析、情境营销和营销实战展示三个竞赛模块。大赛集中考察了选手在市场调研与分析、活动策划方案设计与实施、目标市场选择与定位、成本核算与财务分析、精准营销等方面的技能，提升了学生专注细节、精益求精、吃苦耐劳、举一反三的素养，在营销实战中弘扬了工匠精神，学生的市场营销技能和创新创业能力同步提升。
3.进一步强化学生的学习意识
技能大赛能够全面考核参赛选手的职业素养、评判性思维能力及专业基本技能与操作水平;引领职业院校适应行业现状及技术发展趋势，推进相应专业的教育教学改革;构建学校与企业合作平台，培育高质量人才。通过这种比赛形式，学生能够亲身感受到目前专业前沿的新技术、新工艺等等，了解企业对于就业创业人员技术与各方面素质的要求。为了能够完成赛项要求的内容，学生就要将平时所学的各类知识融会贯通，并且要将某些特定的知识点进行深入系统的二次学习，进而提高自我认知、自主学习的意识，更加明确未来的职业生涯规划。
三、通过职业院校技能大赛实现对中职生综合职业能力培养的具体实施办法
1.发挥赛项引领专业建设方向作用
通过职业院校技能大赛各个赛项比拼，测试学生的职业动手技能、专业素质、协作能力、工作成效与安全理念，指导高职学院的职业教育改革发展方向，促进工学结合人才培养模式改革与创新，有利于培养可持续发展、满足行业需求的应用型人才。
2.让技能大赛走进日常教学
把某些赛项作为教学项目或案例纳入专业课程体系和教学计划，深化专业教学改革，提升专业建设水平，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和大赛成绩的双赢效果，以促进中职生就业和创业能力的培养。
我们学校有着这样一支教师队伍，专门从事赛项转化，教育教学课程改革以及选手选拔和培养工作，主要从“大众教育、精英教育”“职业素养、职业能力、学习能力、创新能力”等多个方面参照世界技能大赛的各种要求，竞赛内容和标准对接企业的岗位内容和要求，为学生营造出一个立体的、全方面位的教学新环境。多年工作的回报是一次次大赛获奖的喜讯，学生在多次创新创业创效赛项中发挥出色。
3.把技能大赛与教学改革相结合
坚持技能大赛与企业用人、岗位要求、技术进步以及教学改革相结合，引导专业教育办学模式、培养模式、评价模式和教学改革;坚持技能大赛与素质教育考核相結合，将专业知识和基本职业素质考核纳入比赛内容;大赛应坚持把个人能力与团队协作相结合，突出职业素养融入全过程。
4.职业院校技能大赛竞争作用的实现
明确举办职业院校技能大赛的最终目的不是奖牌和名次，而是通过参与竞赛，使学生的从业和创业技能得到加强，整体素养得到提升，处理具体问题的能力得到培育。竞赛不只有竞争，更有团队协作精神、感恩教育等。
我的学生两次获得国家技能竞赛二等奖后，获奖感言，感谢他的队友、感谢老师、感谢大赛为他们提供平台。他说：我还要感谢我的队友，正是大家的团结协作、共同进步，才有了我们今天的成绩。感谢学校为我提供了一个实现生命价值的机会，还有学校领导对我们的关心和对竞赛的重视。感谢那些一直在支持我的朋友们。感谢技能大赛为我提供了一个展示自我实力的舞台。
四、技能大赛硕果累累，学生综合职业能力明显提升
COMET采用大规模能力诊断方法，对学生的职业能力、职业承诺和职业认同感发展情况进行评价，在此基础上进行不同院校、地区间的教学质量比较，并为教学改革和政策制定提供依据。2020一带一路暨金砖国家人工智能赛项我校两名同学获中职组二等奖。分布式光伏系统装调与运维赛项连续两年获国赛二等奖。全国职业院校技能大赛作为我国职业教育一项重大制度设计与创新，已基本形成了全国职业院校技能竞赛体系，有力地推动了产教融合、校企合作，深化了职业教育教学改革，促进了人才培养和产业发展的结合，增强了职业教育的影响力和吸引力。
参考文献
[1]国务院《国家职业教育改革实施方案》2019年2月13日
[2]教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》2015年1月7日
[3]教育部《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》2020年2月27日
[4]葛新旗《职业技能大赛与常规教学融合的路径探索与实践》，职业教育研究，2015（3）：73—75
[5]常娜.职业院校技能大赛与中职学生就业创业能力培养的关系研究[J].科教导刊，2017（3）
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