交叠影响对小学班主任协同育人的启发

洪丹萍

摘要：伴随着时代在发展与进步，社会上关于建立起更加高效、完善的教育体系之呼声愈发强烈。随之，出现了许多较之以往家校合作的教学模式不同的多主体联动的教学方式，其中便包括了在现如今的学校制度以及教育领域发挥着非常重要作用的交叠影响理论，其能够为班主任协同育人提供充足的理论支撑。然而小学阶段的班主任教师如何在交叠影响的作用之下促进学校、家庭以及社区等多主体联动，还需要小学阶段的班主任教师对于更多的可行性途径进行积极探索。

关键词：交叠影响;小学班主任;协同育人

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

交叠影响指的是学生在进行学习与成长的过程当中，所受到的来自三个最为主要成长场所的影响出现交叠，将其称之为交叠影响。而对于学生产生影响的三个最为主要的场所分别是学校、家庭以及社区，为此，小学阶段的班主任教师应当更为深入的对于交叠影响理论展开研究，依照实际情况对于多主体协同育人的策略以及方式作出相应的调整。

一、促进家校合作，构建完善的双向沟通管理机制

协同育人模式需要学生所在的学校、家庭以及社区多方进行协调，发挥好其教育职能的一种多方位的教学模式，这在现如今的社会教育水平以及要求之下，是一种行之有效的联合教学模式。然而在这一体系当中，联系最为紧密的便是家长与班主任之间了。为此，要想最大化得发挥出交叠影响的积极作用，小学阶段的班主任应当与家长之间建立起高效的沟通管理机制，二者之间进行高效沟通，共同了解学生在校以及在家的具体性表现，例如个人学习状态、学习任务完成情况以及学习表现等等。与此同时，班主任教师与家长之间应当应用好这一沟通管理机制，及时进行意见交换，例如，家长告知教师对于学生的培养期待，班主任教师为学生家长提供一些教育意见等等。如此一来，小学阶段的学生在进行学习与成长的过程中，均可以处在更为积极与健康的环境当中。

二、鼓励学生家长带领学生融入社区活动

社区作为一个自愿性质的服务性组织，其具备一定程度的社会公益性，在对于学生的教学活动开展过程中发挥着越来越重要的作用。为此，在小学阶段的班主任着力促进协同育人这一教育模式进行构建之时，需要注意社会带给学生的影响。在现如今由于学生年龄尚小，所以小学阶段并未对学生提出过多、过高的要求，但其每一个人均是生活在现如今的社会当中，所以终归无法脱离现实社会。正由于学生现如今还处于小学阶段，无论是心智、性格还是兴趣爱好，都处于形成之关键性时期，所以班主任教师应当把握好现如今学生的好奇心强以及动手實践能力强的关键性时期，引导学生积极融入社会当中。通过积极的参与到社区活动当中，学生的综合素质能够有效提升，学生也可以更加快速的融入进社会之中，然而需要注意的是，此处提到的融入社会并非等同于学生大学毕业步入社会，独立参与工作，独立生活，而是融入到小学生应当接触到的社会当中，即通过参与一些实践性活动，助力学生培养其自身基本性的进行问题解决的能力以及与他人进行沟通与协调的能力等等。现如今学生参与的绝大部分活动均为学校组织开展的，但协同育人需利用好学生在家其间以及节假日期间，为此，班主任教师可以鼓励学生家长带领学生融入社区参加公益性活动。

三、班主任教师和家长之间尽量保持平等交流，确定共同的教学培养目标

交叠影响大多要求的是多方主体之间处于一个相对平等的关系，进行平等交流。虽然当前学校在学生的小学阶段接受教育的过程之中发挥着主导作用，但这并不代表着其负有教育和引导学生共同成长的绝对责任。学校仅仅是学生进行知识学习、养成良好品格、结识好友、参与实践的一大场所。客观来讲，学校既与家长紧密相连，又与社会有机融合。为此，在小学阶段对于班级内部负责和总体进行协调的班主任教师，应当沟通与协调好学校与家长、学校与社会之间的关系。由于家长对于孩子的未来有着不同的规划，因此教师应当深入了解交叠影响，与家长之间尽量保持平等交流，明确双方对于学生进行教育的根本性目的，不过分苛求学生取得非常完美的学习成绩，也不对于学生抱有过高的期待，充分发挥好交叠影响的积极作用。

结语

小学阶段的学习过程对于学生而言非常重要，在这一过程中学生身体快速成长，性格、品质以及习惯等逐渐形成。学校作为学生接受教育的场所，自然而然肩负起了立德树人这一重任，其应当在进行教学的过程中教化学生。对于小学阶段的班主任教师来讲，应当在协同育人的基础之上，统筹全局，提供良好指引。教师应当对于交叠影响进行深入探究，对比差异化的主体对于学生所能够发挥出的效用差异，之后对主体进行优化组合，积极动员与学生成长学习有关的诸多主体共同参与，构建全方位的良好教育环境。需要注意的是，在交叠影响下仍应当坚持家校合作这一协同育人模式，遵照教学实际对于社区参与情况有所调整，不断优化协同育人机制体制。

参考文献

[1]李云云.分析交叠影响对小学班主任协同育人产生的影响[J].小学生（下旬刊），2021（09）：122.

[2]姜尚京.交叠影响对小学班主任协同育人的启发[J].江苏教育，2020（31）：13-15.