赵波
摘要：传统教育过于重视文化教育而忽视体育教育，虽然我国已经提出新课程改革，但仍是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就可以实现的。体育课程是小学生全面发展、提高综合素质的关键课程之一，结合新课程改革应该重视体育、发展体育，为学生树立终身体育锻炼的思想。小学生正处于身体发育的关键时期，体育课程标准的要求也越来越高，如何创新教学方法，成为人们关注的焦点。从小学体育教学现状和存在的问题出发，阐述了创新角度下的小学体育教学方法，为教学活动开展提供参考。
关键词：新课程改革;小学体育教学;创新角度
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体育教学在小学教学中是非常重要的组成部分，但是很多学校并没有对其进行充分重视，甚至还有部分学校直接放弃了体育教学。可见，这种教学方式已经无法充分符合当代教育制度的需要。在素质教育的深入展开的背景下，小学教学逐步对陈旧教学观念进行优化和完善，关注体育教学，并且从教学内容、模式以及方式等层面进行了创新。因此强化体育教育教学，是每一位体育教师的职责所在，同时体育教学的有效开展，也是进一步实现体育目标的重要途径。
一、小学体育教学现状以及存在的问题
（一）教学理念缺少创新性
在小学教育中，教师主要注重学生的文化课程教学，并没有对体育教学进行充分关注，再加上传统教学观念的影响，教师的教学模式以及教学思想缺少相应的创新性和进步性。教师缺少对小学体育教学的理论认知，并没有深刻掌握体育教学的重要性，教学思想陈旧，过于关注对理论知识以及文化课程的单一灌输，对于实践教学层面的课程安排少之又少，并且缺少相应的计划性，内容以及形式都相对单一，进而对学生体育学习的积极主动性产生了严重影响，无法使其学习热情获得充分发挥，长此以往，学生对体育学习的耐心则会显著降低，这对于教学效果的进一步提高以及教学目标的实现是非常不利的。
（二）教师的专业素养以及能力有待提高
体育课程教学的实行，需要教师自身具备一定的专业性技能，并充分掌握先进的教学理论知识以及技能，这样一来才可以在新课改背景下给予学生科学有效的辅助和指导。当前，小学体育教学中，教师资源的配置缺乏合理性，体育教学的教学任务繁多，一般是担任着高中低等不同年级的教学任务，同时其理论知识以及时间经验不足，再加上体育教师在选拔过程中存在各种问题和缺陷，体育教师的自身专业性素养以及整体能力都相对较低，这会在一定程度上对体育教学活动的顺利进行产生影响。
（三）教学评价模式具有片面性
虽然当前在小学即可教育课程中引进了体育教学，但是小学体育教育教学成效层面的评估体系依旧缺少一定的完善性，只是在教学基本活动以及体育教学设施配置等层面进行了评估，并没有从另外一个全新的角度对怎样促进教学质量的进一步提高以及引入多元化评估体制的方式进行规范，对教学活动的顺利进行带来了严重影响。教学评价是对教学成果进行反思的重要方式，在小学体育教学中，小学体育教学课程并没有得到充分关注，因此体育课程也无法获得较为系统、全面的评价。
二、创新小学体育教学的方式
（一）教学内容游戏化，让学生积极参加体育教学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以兴趣才是最好的老师。而小学生最突出最明显的特征是在现阶段身体发育和心理发育方面还不成熟，对新鲜事物充满好奇心。所以在课堂教学中可以灵活运用小学生爱玩爱闹的特性，制定游戏课堂教育形式。这样不仅可以实现小学生体育课堂中的锻炼，还可以加深小学生对体育知识的了解，进而提高对体育课的兴趣。将理论知识与实践锻炼有效结合，实现有效教学，顺应了我国新课程改革的方针，让小学生在教学中具备积极的学习态度和参与意识。在小学体育课程中，身体素质十分重要，没有良好的身体素质也不能奠定文化教育的基础。游戏教学让学生锻炼身体的同时得到全方位发展，还能提高智力。智力的发展对学生以后的学习过程都起到很大作用，利用好体育游戏教学开发智力，还能对学生文化课发展有所帮助。体育和游戏结合到一起就要做到游戏活动与体育锻炼紧密结合。如果只是体育锻炼的传统模式，小学生会没有兴趣，配合度也不高。小学阶段学生在身体机能上没有完全发育，也正是长身体的关键时刻，传统模式的锻炼也有可能造成小学生身体不适。利用好游戏的教学，激发小学生对体育活动的兴趣程度和吸引力，让他们在游戏模式里强身健体，在快乐的环境中学习在学习中培养心智，提高教学质量和教学水平，做到体育教学与有效策略的结合成果，为小学生打造更多丰富多彩的教学课堂。
（二）教学内容生活化，让学生乐于体育运动
体育运动源于生活，所以教师应该将体育教学内容制定得更为贴近学生的日常生活。教师在平常仔细留意学生熟悉的、喜爱的与生活相联系的教学内容，使学生能主动参加到体育课堂中，激发对体育的兴趣，培养学生自我锻炼的意识，并且做到掌握生活常识与技能。例如教师在课堂中设立“田间大丰收”的背景，让学生运用体育运动，搬运田间的果实与蔬菜，学生可以运用蛙跳或投掷等相关动作完成体育任务。创设田间劳动的情境，不仅可以吸引小学生的注意力并得到锻炼，同时也能在运动中懂得农民伯伯的辛苦与劳作，教师可以适当地普及田间种植的知识，让小学生在体育课堂中快乐成长。
（三）游戏教学法增加课堂的趣味性
小学生的生理和心理处于成长期，肌肉、骨骼发育不成熟，自身意志力不强，但是兴趣爱好广泛。教师可以从学生的兴趣爱好入手，尝试游戏教学法，在玩中学、在学中玩，达到寓教于乐的效果。具体教学中，根据学生的年龄，采用不同的游戏方案。第一，低年级学生的认知、理解能力有限，对于一些复杂抽象的内容，学生掌握起来有难度。此时，可以采用角色扮演的游戏活动，一方面深刻认知角色，掌握知识内容;另一方面观察体会其他角色，从而主动适应环境。第二，高年级学生的认知、理解能力较强，教学时可以偏重于体格锻炼，采用游戏的方式在活动中记忆知识内容。例如，运动之前的热身活动，主要有拉伸、跳跃、慢跑、徒手操等，单纯活动比较枯燥，对学生而言没有新鲜感。对此，教师可以将慢跑活动包装成踩尾巴游戏，在互相追逐中保护好自己的“尾巴”，既完成了热身运动，又实现了良好的互动。
（四）创新体育教学评价方式
在各學科中，教学评价是非常重要的组成部分，只有充分落实好教学评价，教师才可以掌握教学中所存在的问题和不足，提出具有针对性的解决方案，进而实现相应的教学目标。以往在开展体育教学的过程中，体育教育并不能获得家长以及老师的关注，所以，小学体育的教学评价也具有一定的敷衍性，并且依旧存在各种问题。比如教师态度消极，一般都是利用单项运动以及单一的测试来代表学生的成绩，具有片面性。由于这种教学评价方式并不能切实了解学生的体育情况，所以需要对这种评价方式进行有效转变，将学生的安全意识、理论知识以及体育技能包括在其中，并按照相关标准进行整体性考核，进而提高体育教学评价的公平性和公正性。
三、结语
综上所述，顺应新课程改革的方针，在小学体育教学方式中进行创新和设计，要做好弥补我国长期体育教学中的缺陷，设计出符合小学生特点的、符合时代发展需求的有效性和可行性教学。教师要结合学生实际、教学内容以及新课改的基本要求，这样一来才可以进一步实现相应的教学目标，促进师生之间的良性互动，在无形中提高学生的整体性素养，进而提高教学质量和教学成效，取得更为显著的效果。
参考文献
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