农星皇
摘要：语文是小学生需学习的基础学科，写作是小学语文教学中重要的内容。小学语文教师在进行教学时，有必要多多关注写作教学，依据写作教学，进行策略的不断优化，使得学生能够在良好的教育形势下好好进行写作，以此有效助力学生写作能力的发展。
关键词：培养兴趣;低年级语文;写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写作能力是学好小学语文的重要基础，学生在小学低年级阶段是记忆力较强的时期，教师要学会抓住教育契机，积极带领学生进行写话训练，培养学生听、说、读、写的能力。写话是写作的最基本原型，为提高学生的语文综合素养，教师必须贯彻落实写话训练要求，让学生从小开始练习写话，强化学生的记忆力，让学生在写作过程中能够妙语连珠，写出优秀的文章。在传统的小学语文教学的影响下，学生写话能力不太乐观，因此，教师应该以学生为主体，站在学生的角度，设身处地为学生制订教学方案，让学生在适宜的环境中学习写话，增强学生的写话功底。
一、注重阅读积累，丰富写话语言
对小学低段学生而言，语言组织能力与表达能力的欠缺，使学生经常出现心里有话却无法精准表达的问题，可见丰富语言积累尤为必要。阅读不仅是学生认知世界、拓展知识的重要窗口，更是对语言资源的有机整合。因此，教师要引导学生进行广泛的阅读，慢慢积累，进而达到厚积薄发的目的。教师要善用教材资源，加强课内阅读。小学语文教材中的文章均是学生语言学习的典范，教师充分利用早读、课前热身环节等时间段让学生大声的朗读，以有声阅读促进语感的形成。此外，教師引导学生进行赏析品读。例如，《小小的船》一文中涉及大量生动形象的叠词，让学生在阅读的过程中体会其用法，并将自己喜欢的词语摘抄下来以丰富词语储备。又如，《比尾巴》一文中采取三问三答的语言结构形式，极具工整性与逻辑性。让学生通过反复阅读掌握语言规律，并通过模仿训练加快语言知识与技巧的内化。
二、鼓励引导，促进发展
低年级小学生的心理发育还不完善，对说话表达、语言书写方面存在一定的畏惧心理，经常出现胆怯、害怕等不自信的现象。对此，教师在写话教学中，应采取鼓励引导的方式，注重对学生心理建设方面的指导，消除学生的不良情绪和行为表现，从而帮助学生积极地展开写话活动。同时，教师还应打破传统的评级模式，运用语言激励机制，充分全面地对学生展开评价活动，保持积极、鼓励的引导心态，使学生树立健康的发展状态。如“从这一段小小的日记可以看出，你是一个细心的学生，能够细心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平实的语言写出内心的感受，引起心灵的共鸣。”“你写的校园一角真美，那花、那草、那树、那长廊无不包含着喜爱之情，你是个会观察、会生活的人，老师很欣赏你。”通过鼓励性的语言评价，不仅能帮助学生建立良好的写话兴趣，还能促进学生整体语言水平的发展。
三、观察生活，生动描述
真的作文最能打动人，作文的真源于真的生活。在低年级的写话教学中，要多多引导学生写真人、叙真事、传真情。如人物写话训练《我的爸爸/妈妈》中，在选择素材的过程中很多学生都是千篇一律地写爸爸妈妈生病的时候照顾我、给我送雨伞等，同样是送雨伞，教师要引导学生观察和回忆：在下雨天爸爸妈妈给我撑伞的时候，是怎样的情形？有学生这样写：“放学回家的时候刮起了大风，还下着大雨，爸爸看我打不住伞，于是一把抱起我往回走。终于好不容易到了可以避雨的地方，爸爸才小心地把我放下来，长吁了一口气。此时，我发现爸爸的左侧身体都被淋透了……”因为有了平日的细致观察和用心感受，即便是平常的小事也能写出感染力。
四、看图写话，在实践中提升写话能力
在新课改的大力推行之下，教育部门为学生打造的是画中有话、趣味盎然的写作氛围，为贯彻落实教育目的，提高学生的写作能力，教师应该积极带领学生开展看图写话活动，加强学生的写话水平。学生在学习写作的过程中，最重要的是能够学会看图写话，这不仅对学生的语言表达能力和思考能力有要求，还对学生的观察能力有要求，学生需要看懂图画中所要表达的意义，才能很好地开展写话训练，这对学生来说无疑又是一大难点。那么教师在开展此类活动时，需要有足够的耐心，一步步引导学生去观察图画中的画面，找到图画的主题内容，从而引导学生用通顺的语言将图画内容表达出来，这不仅能提高学生的思维发展能力，还可以加强学生的应变能力。在进行多次看图写话训练之后，学生的语言表达能力就会有所提升，那么学生在写作时，也就可以得心应手。
五、应用信息技术
信息技术具备的多种多样的内容和形式，广受学生的喜爱。如，在讲授“习作：我来编童话”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够对“童话”这一题材感兴趣，让学生能够好好进行文章的写作，便将信息技术应用到教育中。在备课阶段，笔者会多多关注互联网上具备的与童话相关的动画资源，将这些比较符合学生认知特点的童话资源下载下来，进行一定的汇总放在课件中。课堂上对学生进行知识教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的动画资源。动画资源借助比较生动的形式，形象性地展现出了多种多样的童话，营造出了比较生动的情境，学生则能够在良好的情境中，认真观看动画资源，并能够对童话产生兴趣。
结束语
综上所述，在低段小学语文教学中，写话教学是重点内容，教师要善于通过有效策略对写话教学进行优化，这样才能达到事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]韩敬玺.小学低年级语文阅读教学与写作训练[J].新课程，2020（29）：52.
[2]刘艾琴.小学低年级作文教学指导策略[J].作文成功之路，2020（24）：22.
[3]朱仕燕.低年级写话训练教学策略初探[J].课外语文，2020（04）：34+36.
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