王爱萍
摘要：微课是以信息技术和网络作为载体，通过知识传授者的设计和制作，最终应用到课堂教学的每一个环节中。与传统的课堂教学模式相比，微课以其时间短、容量小、目标明确、主题鲜明、实用性强烈等特点，与高中历史教学有机整合起来，不仅为历史课堂教学注入了新鲜的血液和活力，也显著提升了高中历史课堂教学效果，实现了新课程下的教学目标。
关键词：微课;高中历史;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育现代化背景下，微课作为一种新型的教学方式，深受教师青睐，并在教学中彰显出显著的应用价值。但针对高中历史学科来说，在运用微课开展教学时，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题，制约了微课在高中历史课堂教学中的具体运用。本文提出了行之有效的改进策略。
一、微课翻转，引导学生自主学习
借助翻转课堂这一新型的教学模式，指导学生在微课的引导下，对历史知识展开自主学习，可以循序渐进提升学生的自主学习能力。基于此，高中教师在开展教学前，结合历史核心素养下的教学目标、教材重难点，结合高中阶段学生的认知、思维发展特点，明确学生的学习需求，选择“小而精当”的微课主题，并选择科学的视频录制方式，科学录制一段长度为5-8分钟的微课视频。之后，将其上传到班级平台上，包括微信群、QQ群等，指导学生在课下自行下载和学习。另外，学生在微课学习的过程中，针对自主学习中存在的疑惑点、困难点，通过线上交流的方式进行了有效的沟通。在翻转课堂教学模式下，通过微课的指导，学生提前对相关的知识进行自主学习，逐渐提升了自身的自足学习能力。
二、依托微课拓展教学内容
在新課程改革的背景下，教师在开展高中历史教学的时候，不仅仅要关注教材上的知识，还要在课堂教学中，丰富课堂内容、拓展学生的知识面，进而促使学生在历史学习的过程中不断提升自身的综合素养。为了实现这一教学目的，教师在开展历史教学的时候，要充分借助微课的形式，对与教学内容相关的资料、内容进行整理，并利用微课展示在学生面前，进而达到拓展教学内容的目的。历史这一学科包罗万象，属于一门综合性学科。但由于历史教科书有限，无法将所有的历史知识囊括其中。尤其是面对历史核心素养下的教学目标，高中历史教师在优化课堂教学时，不能局限于历史教材中，还应对其进行拓展和延伸。在传统的教学中，教师基本上都是通过口头补充的方式进行的，且补充材料基本上都是以文字为主，致使教学内容拓展不利，与历史核心素养下的教学要求不相符。面对这一现状，可借助微课的方式，将与教学内容相关的内容进行整合，包括文字资料、图片资料、声音资料和视频资料等，将其制作成为一个微视频，并在课堂上展示出来。这不仅实现了教学内容的补充、拓展了学生的知识各面，也在很大程度上促进了历史核心素养的落地。
三、精选微课资源，丰富历史内容
精选历史微课是提升微课运用效果的基础和关键。基于当前历史教学现状，在优化和改进高中历史微课运用策略时，应精心制作和选择微课资源，以更好地契合教学内容。首先，科学选择微课选题。这是历史微课选择或制作的基础，也是最为关键的一个步骤，直接决定了微课的方向和运用结果。基于微课的特点，教师在科学微课选题时，应关注：一方面，对历史新课标、历史教材中的内容进行全面分析和研究，明确教学中存在的重难点。在此基础上，还应考虑这些知识点是否可通过多媒体进行展示，或者利用其他方法取得更好的教学效果;另一方面，应对高中阶段学生的学习特点进行分析，切实结合其实际情况，设计出与学生学习需求相契合的微课。另外，教师在选择微课主题时，还可与其他教师进行讨论，不断提升微课选题针对性。其次，发布微课资源。高中历史教师在选择好微课之后，还应将已经设计好的微课视频上传到班级平台上，指导学生在课下对视频进行下载和观看。学生在具体的观看中，对相关的内容进行了初步掌握，同时也可将自己在微课学习中存在的疑惑进行反馈，还可以针对教师制作的微课视频提出宝贵建议，以便于教师对其进行完善。最后，收集反馈信息，优化和改进微课内容。高中历史教师在对微课进行初步运用之后，还应借助访谈、网上评价的方式，与其他教师和学生展开沟通，针对他们提出的建议进行总结，对微课资源进行合适的调整，优化微课内容，以便于改进微课运用效果，丰富历史教学内容，为学生提供高质量的微课视频，有效促进学生自主学习，掌握历史知识。
四、依托微课开展个性化指导
目前，高中基本上都是采用班级授课的方式进行的，但在这种教学模式下，全班学生被视为一个整体，教师采用统一的教学目标、制定统一的教学方案等。但是学生之间存在的显著的差异性，包括已有知识掌握情况、认知水平、学习态度、学习能力等个体差异性和发展不均衡性。面对这一现状，可灵活借助微课这一途径，对学生进行个性化的指导，促使不同层次学生在针对性的微课视频引导下，实现针对性的学习。具体来说，历史教师可结合既定的教学内容，依据不同层次学生的学习需求，制作出难以程度不同的教学视频。将其上传到班级平台上，引导学生在课下结合自己的实际情况，有针对性地选择教学视频开展学习，从而实现了所有层次学生的学习需求，有效提升了高中历史课堂教学有效性。
结论
教育现代化背景下，加强微课与历史课堂教学的有效整合，已经成为一线历史教师关注的重点。但是在具体落实过程中，受到学科特点和教师教学观念的制约，致使历史微课开展效果不佳，难以真正发挥微课在历史课堂教学中的运用价值。面对这一现状，唯有结合历史和微课特点，科学设计历史微课，并将其科学、合理地运用到课堂教学的每一个环节中，充分发挥历史微课的教育价值，不断提升高中历史课堂教学的有效性。
参考文献
[1]邓先敏.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：124.
[2]张海东.高中历史微课研究现状数据分析[J].华夏教师，2019（14）：94-95.
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