徐桃红
摘要：生物学课程是一门基于实验的科学，倡导一种观察、研究和实验的探索性学习模型。生物实验是研究性学习的主要内容，它不仅是一个过程，而且是一种方法。它有助于培养学生的各种能力，提高学生的科学素养。因此，生物实验教学的有效性非常重要。因此，注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率，对初中生生物学知识的学习和综合能力的培养十分重要。
关键词：初中生物;实验教学;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
生物学教学的有效性是生物学教学的核心内容之一。只有科学灵活的教学方法，才能使学生在有限的课堂时间内理解知识的各个方面，培养学生的自主性，提高课堂教学效果。目前，初中生物学教学的主要目标是提高学生的知识应用能力和实践能力，增强学生的生物实验技能。文章介绍了有关教学效能的相关概念，讨论了当前初中生物学实验教学方法所存在的问题，并采取多样化的教学方法，培养学生参加生物实验的兴趣，以加强生物学理论知识与生物学实验之间的联系，并探索提高初中生物学实验教学有效性的策略。
一、培养学生参加生物实验活动的兴趣
教师应从多个角度调动学生参与生物实验的兴趣，引导学生了解生物实验的意义，体验参与生物实验的乐趣。例如，在“生物圈中的绿色植物”中，教师可以组织学生在校园里种树种花。要求学生定期给植物浇水和施肥，记录自己的种植过程，观察小树和花朵的生长过程（ 包括花朵生长，开花和枯萎的整个过程） ，研究其生活组成部分，以及记录每一个细节，最后在课堂上分享。通过本次实验的组织，学生可以深刻感受植物的生命，欣赏花草树木的美丽，培养生物观察和实验研究的能力，并有效激发学生对参加生物实验活动的兴趣。例如，在“食物中的营养”教学中，作者设计了“角色扮演”教学游戏，以使学生在水、蛋白质、糖、脂肪、无机盐和六种主要食物扮演中发挥营养作用。然后，让他们以相声的形式谈论养分对人体的影响。结果，舞台上不同的“营养素”开始激烈竞争，他们谈论了食物对人体的重要作用。这样，学生将在角色扮演相声中生动地展示自己的知识，这不仅使学生生动地理解本堂课的教学内容，阐明六种营养素的重要作用，还使学生体验到自己的知识。在愉快的课堂气氛中增强对生物学习的兴趣。
二、应用多媒体技术提升实验演示效果
多媒体技术集文字、图像、音频、视频于一体，可为学生创设更真实的实验情境，调动学生探究生物学知识的内在动因，激发其对生物学实验的浓厚兴趣，并丰富生物学实验的呈现方式，有助于提升学生的科学实验意识。以“探究馒头在口腔中的变化”生物学实验教学为例，笔者在实验演示前提出问题：“同学们都吃过馒头吧，能说说馒头是什么味道吗？”此时学生联系生活经验回答问题，指出吃馒头时会吃出甜味。笔者进一步提问：“是馒头里放糖了吗？没有放糖为什么有甜味呢？难道我们的口腔中有什么‘物质可以将馒头分解成带有甜味的‘糖吗？”在问题的引导下，学生对该实验产生了浓厚的兴趣。笔者顺势播放“牙齿、舌头及唾液咀嚼、搅拌、混合馒头”的多媒体视频，学生仔细观察口腔内馒头的变化过程，掌握口腔结构、唾液成分等知识，可以为学生后续的自主实验奠定基础。
除此之外，初中生物学实验所涉及的实验与试剂较为复杂，且流程繁多，学生在未全面掌握实验仪器、实验流程前参与实验操作，会出现因实验操作不当导致实验现象不明显、实验结果偏差等问题，不仅会降低学生的实验信心，还会浪费实验试剂。为提升学生的实验操作能力，激发学生“绿色”实验意识，建议教师借助多媒体技术整合实验流程，全方位展现实验注意事项，在学生实验操作前播放视频，请学生自主总结实验要点，在操作过程中循环播放视频，使学生注意实验仪器的正确使用。以“观察人的口腔上皮细胞”实验教学为例，该实验设计载玻片的制作、显微镜的使用等，笔者借助多媒体视频整合实验材料、实验器材、实验仪器、实验操作流程等信息，学生观看视频后通过集体讨论制订出较为周密的实验计划，在实验操作时按照计划进行临场应变。通过此种教学方式，学生能清晰观察口腔上皮细胞的结构，感受实验成功的喜悦，进而激发参与实验的积极性。
三、注重实验中的探究与学生合作能力的培养
生物实验教学的过程也是提高学生综合素质的过程，培养学生的探究思考能力以及相互之间的合作能力是尤为重要的。教师在实验教学过程之中应该注重方法指导，提升学生的思考能力，不应该只是让学生模仿操作过程就草草了事。当学生碰到难题时，最好不要直接帮助解答，应该给予提示和启发，培养学生自主解决问题的能力和探究思考的意识。另外，教师可以通过分组的方式，安排学生以合作的方式进行实验，利用小组间的竞争和小组内部的合作，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生之间合作与沟通的能力。这样的实验教学方式不仅可以帮助提高学生对知识的掌握运用能力，还可以使得师生之间、学生之间的关系更加和谐，同时还能培养学生的思考探索能力以及合作精神，营造一个良好的学习氛围。
四、进行合适的过程与结果评价
由于各种原因，学生的实验成果偶尔会不尽如人意，但我们不能一概否定他们的努力，合适的实验过程评价极为重要。教师应该对学生的实验过程给予足够的关注，发现学生在实验过程中出现的问题或者做得好的地方，在学生出现错误的时候给予及时的指导纠正，而做得出色的地方可以给予适当的表扬。实验的目的本身就是锻炼学生的动手能力和知识的融会贯通能力，过程中收获的东西不是一个结果就能衡量的。当然，实验结果也是教师了解学生能力的一个途径，不过如何从最终结果中给予学生合适的评价也很考验教师对实验过程的掌控。评价不仅仅只是评价，更是教师发现问题、解决问题的过程。
总而言之，通过学习初中生物学，学生对生命和生活有一定的了解，能更加清楚直观地认识世界。教师应该结合生活，注重生物实验教学，培养学生参加生物实验活动的兴趣，从而提高生物课堂教学效率。
参考文献
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