张美玲
摘要：立德树人是高校教学工作的重要内容和目标，在实施教学时应将思想价值导向贯穿教学模式，明确教育的最终目的。为了更好地贯彻立德树人的教育目标，高校需要把思政理论课与其他专业课融为一体，共同开展课堂教学。高等数学是一门非常重要的通识课，基本上所有的专业都需要学习高等数学，这门学科的覆盖面更广，而利用高等数学来进行思政理论课，其优势更大，真正实现课程思政育人模式。
关键词：高等数学教学;课程思政;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课程思政以学生为主体，在高等数学教学中，教师要结合课程思政内容，通过科学地设计教学方案，提高学生学习效率，有利于全面提高高等数学教学质量，从而帮助学生树立正确的学习观，提高学生的专业素养。结合教学实际，有效地分析了课程思政背景下开展高等数学教学的措施，在大学高等数学课程中融入思政，让数学教育与思政教育齐头并进，是提升学生道德品质与思维品质的一个途径。
一、完善课程教学目标
教学目标不仅是教学的起点而且是教学的终点。首先，教师需要全面地了解教学内容和班级学生的实际情况，应根据具体的教学内容与课程思政的总目标，分解教学内容，选择制定合适的教学目标。例如，教师在教授函数、连续、极限、倒数、微分、洛必达法则、广义积分等内容时，需要帮助学生透过现象看本质，掌握其中蕴含的内在规律。因此，教师在设计教学目标时需要着重培养学生的辩证能力，构建唯物主义世界观。由于高等数学本身具有一定的抽象性，需要学生具备较强的逻辑性才能更好地深入学习。为了更好地帮助学生提升辨别是非、理性思考的能力，教师应从数学内在的内容展开教学活动，进而帮助学生在学习公式和定论的过程中感受到高等数学蕴含的内涵，同时，能让学生在脑力学习过程中得到放松，提升学生学习数学的积极性和兴趣性，进而更好地构建理性思维模式。
二、从课程内容的起源和发展，利用数学史中的内容，实现思政教育的融入
数学是一门应用极广的科学，历史悠久博大精深。数学中丰富的历史文化在一定程度上弥补了抽象性数学教学模式给学生带来的枯燥乏味，通过了解中华民族数学渊源流长的历史，能够有效提升同学们的民族自豪感和文化自信。数学家们的科学精神塑造了数学学科的精神和气质，不断完善的数学理论知识体系，充分折射出了科学家永不懈怠、不断探索的精神，数学学科在一次次矛盾和危机中螺旋式上升的进展过程，更能反映出数学家勇于创新不具艰险的意志品质。例如，极限思想就是经过一代又一代的科学家经过不断的否定和完善发展起来的，从中可以看出每一个数学公式后面都有着高尚的人格和温暖的人文情怀。用这些数学名人的人格魅力，去浸润学生的心灵。增强学生的民族自豪感，引导学生持之以恒、坚持不懈的科学精神;通过介绍这些数学家所取得的成就，告诫同学们要有博大的胸怀和包容的心态、宽广的视野。人类社会的文明只有通过相互交流，互相学习，才能健康持续发展。教师在教学过程中要根据授课内容与学生分享数学家的科学精神、数学文化等，在课堂上实现思政和课程教学内容的完美对接。
三、教学方式的改革
高等数学老师在对学生进行课程教学中，要积极改革教学方式，通过在教学过程中穿插一些生活中的故事及情节，有效地拉近数学教学与实际生活之间的距离，通过一些生活中具体的实例对学生进行思政教育。比如，教师在向学生讲解高等数学中的函数部分内容时，可以通过洗衣机洗衣服的过程来代替函数的三要素，促使学生能够更加深入并且清晰地理解函数的实质。又比如，教师在向学生讲解函数连续性方面的内容时，可以指导学生将函数的连续性想象成每一个人的生活，将生活中的一些不愉快的事情看作为“间断点”，就像我们在生活中虽然有时候会受到一些因素的影响导致出现“间断点”，但是这些间断点其实是有限的，只要我们努力地进行改变，这些不愉快的事情一定会过去，坚持向正确的方向出发，生活中依然是处处美景。还比如，微积分方面的内容是高等数学课程教学中极其重要的一部分内容，其所涉及的内容都比较抽象，但是即便是很小的一个问题都会导致结果发生变化，与此同时，微积分的思想也告诉我们，对于生活中的每一件事都能做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，我们生活中的每一件小事情加起来就组成了我们的生活，养小德才能成大德。通过融入思政教育，让学生在学习数学知识的同时，深切地理解马克思主义基本原理中的一些道德理论，让学生明确量变最终会引起质变的规律。
四、将我国当代建设成就渗透到课堂，增强学生民族自信心和自豪感
例如讲解导数的概念时，有一种速度叫中国速度，有一种骄傲叫中国高铁。观看高铁运行视频，引入我国自主研制的高铁，介绍高铁的运行速度以及在中国的兴起历程，然后上升到本节的两个问题即运行的路程与速度问题：第一个问题，电子屏清晰地显示了高铁在变速行驶中每个时刻的速度。这个瞬时速度怎样求出来的？第二个问题，当高铁驶入弯道时，为保持高铁的平稳运行，弯道的设计会涉及求曲线的切线斜率，这个切线斜率又如何求解呢？用我国社会主义建设伟大成就增强学生民族自豪感，并强化对社会主义核心价值观的理解、接纳;通过情境探究式学习使学生们从国家、社会和个人三个层面全方位接纳认同这种价值观，方可使学生们内化于心，外化于行。
结束语
综上所述，高等数学课程思政育人模式充分体现了当代社会对教育的需求，这种培养模式也促进了高等数学与思政教育的深度融合，进一步推进高等数学教育的价值取向，实现学用的有效结合，改變传统的教学模式，培养德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]张丽萍，刘红艳.高师院校《高等数学》教学中实施课程思政的探索与实践[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（03）：17-19.
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