张涛
摘要：教育改革背景下体育教学工作者任重而道远，新课程标准针对小学体育学科教学明确指出，教育教学工作者应侧重于小学生终身体育意识的培养，提高小学生参与体育运动的意识与参与度。本文从小学体育教育创新发展的必要性切入，指出了当前小学体育教学过程中的问题，并在创新视角的引导下，论述了小学体育教学方式的新探索，以期为日后的体育教学实践提供一定的理论参考。
关键词：小学体育;教育方法;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，随着新课程标准的全面实施，义务教育阶段的体育教学也受到了越来越广泛的关注，尤其是对于小学生来说，正处于身心发展的黄金时期，如何培养他们在这一阶段形成能够受益终生的良好体育锻炼习惯尤为重要。为此，小学体育教师应该在素质教育的理念指引下，不断地对体育教学模式进行创新发展，从营造愉快的课堂氛围、合理的教学组织、个性化的教学模式等方面切入，全面提升学生的体育素质，促进我国体育教育事业的蓬勃发展。
一、小学体育课堂教学存在的问题
目前小学体育教学工作，教学理念仍比较落后，受传统教学观念的影响较深，多以应试教育体制为教学工作指导。包括学校和大部分教师在内，仍以学生的文化知识教学为主，将体育放在了学生培养的边缘位置。因此，受限于不正确的认识，也导致了小学体育教学中的一系列问题。
（一）体育教学体系不完善
课程教学理应在完善的教学体系下进行，这既是保障教学目标得以实现的前提，也是提高教学质量的前提。但是在小学体育教学中，课程体系的不完善确是长久以来的问题，教师的教学展开过分地随意，没有体现出科学的教学计划，以及合理的教学内容，从而影响了教学的效果。
（二）体育教学内容落后
教学内容作为课堂教学的核心，不仅仅关乎教学目标的落实，也关乎教学的质量。目前我国小学体育教师尚未针对体育教学内容形成清晰正确的认识，大部分时候仅仅是敷衍式教学、应付式教学，课堂流程随意性大、变动性大。同时，在体育教师课程教学中，也存在严重脱离教学大纲的现象。很多教师仅仅是组织学生进行一些简单的、例行的体育锻炼项目，并没有达到增强学生体质的效果。
（三）评价方式单一
虽然体育课程在学生的求学生涯中始终占据着一席之地，也是影响着学生全面发展的重要内容。然而，很多学校仅仅关注与升学密切相关的学科，对于体育教学不够重视，致使体育教师对于评价方式的制定也不够严谨和规范，并未采用系统科学的方法对教学进行评价，导致学校并不清楚体育教学的具体问题，也无法进行动态的调整，切实满足学生对于体育教学的实际需求。
二、创新视角下小学体育教学的方法
（一）激发学生锻炼热情
随着中小学教育改革的不断发展，体育教学工作应落实好新课程标准的要求，对传统体育课堂单纯跑步、做操的模式进行改变。同时，体育教学也需要做好学生兴趣的引导，要调动学生的积极性到体育学习中。传统单一化的体育教学内容，往往会使学生产生任务心理，让学生将体育学习当作一种负担，不利于体育教学的长期展开。对此，教师要从学生的角度出发，对教学内容、课堂教学模式进行进一步优化，并树立学生的体育意识、培养学生的体育技能，让体育锻炼能够切实融入学生的生活中。
（二）关注个体差异，落实因材施教理念
小学生正处于身体发育的关键时期，不同的学生也会出现身体发育的差异，从而影响体育活动的效果。对此，教师体育教学工作开展，也需要及时关注学生个体差异，落实因材施教理念。同时，由于不同学生在体能上表现出的差异，也会影响到学生的心理。因此，也需要体育教师做好学生的心理辅导工作。在面对一些完成效果差的学生，教师应多以鼓励为主，并给予学生简单易完成的目标，让学生能够通过完成目标建立自信。此外，教师还应定期组织集体娱乐活动。一方面是通过集体互动削减体育学习的难度，减轻学生的压力;另一方面则是通过集体活动培养学生的集体意识与合作精神，提高学生的综合素质。
（三）创新体育课堂教学内容
在体育教学中，体育教师需明确教学大纲的要求，认识到体育课程的重要性，并对体育教学的内容进行积极创新。同时，体育重要性的认识，也并非体育教师一人的任务，也需要同时强化学校和其他任课教师的认识。在小学体育教学中，经常会出现主课教师抢占体育课时的问题，从而限制了体育教学工作开展。此外，学校方面应定期组织体育教师培训工作，提升体育教师的专业水平。体育教学作为一项实践性较强的课程，在其内容中也包含了多个要素。体育教师既要保证体育教学的质量，要能够对焦学生的成长需求，提高学生的身体素质，也要把握好体育教学中的安全问题，防止学生出现损伤。同时，在体育教学中，也要对以往的游戏活动空白、集体活动空白进行弥补，丰富体育教学形式，切实提高学生的参与度。
（四）借助微课丰富教学的展现形式
微课在学科教学中的应用为众多教育教学工作者提供了理想的助力，同时微课的适用性较强，在小学体育课堂教学中教师可以利用微课教学法开展课前导入，适用于理论课程教学与动作要领的讲解，例如在篮球运球的教学中，教师可将篮球的运球技巧录制成微课课件，或借助网络优质教学资源，截取与教学内容相关的视频，利用多媒体为学生播放，并将课件上传至班级QQ群中，便于学生课后查阅。在广播体操的教学环节中，待分解动作要领教学完成后教师可以利用微课课件以音视频的形式给予小学生直观形象的示范，辅助教师开展教学，以更好地促进小学生各个动作之间的衔接性。
（五）合理的组织形式
体育教师应该重视课堂组织，结合教学大纲的相关要求，优化并整合教学内容，制定明确的课堂目标和任务。譬如，在体育教学活动中，队形往往是开展活动的首要基础内容。队形又通常分为教学队形、导入式队形和体操队形这三类，其中的导入式队形一般在体育教学课堂的开始与结束时的集合中使用，便于快速将学生集中起来，而后对体育课程的内容或运动训练进行总结的一种有效组织形式。体操队形通常是帮助学生进行必要的热身活动，同时能夠防止学生在体育运动过程中发生危险意外。教学队形作为整个小学体育教学活动中最为重要的内容之一，其组织形式可以根据体育教学内容的差异而呈现出多种变化，例如，在五十米短跑训练过程中，教师可以有序组织学生分别站立在跑道的两旁，如此一来不仅可以使学生更加清晰地看到教师的示范，也能在其他同学跑步时，保证自己行为的规范和安全。
（六）个性化的教学模式
小学体育教师也应及时调整教学思路，与时俱进，跟随时代与素质教育发展的步伐和要求，不断地进行教学模式的创新，丰富当前的教学内容，结合学生的具体情况和需求，充分激发学生的主观能动性，并设计多元化的教学模式，帮助学生从多个角度深入了解和感受体育运动的重要性，同时，也从不同的体育运动和训练项目中发现自己的不足。另外，体育教师还可以充分结合小学生的性格特点，定期举办各种形式的体育活动或体育竞赛等等，给予学生一个表现自己的舞台和机会，还可以恰当地增设一些与民族特色相结合的传统体育活动项目，如扔沙包、滚铁环等，让学生逐渐从各种形式新颖的活动中认识到进行体育锻炼的必要性，通过实践的方式切实实现体育教学的目标。
三、结语
综上所述，教师应该对体育教学方式进行合理的创新，调动学生对于体育锻炼的兴趣和热情，采取灵活的教学组织形式，与多元化的教学模式等，完善学生对于体育运动的认识和理解，提升小学体育课程教学的质量和效率，促进我国体育教育事业的长足发展。
参考文献
[1]吴煌.小学体育教学中的创新策略探微[J].安徽教育科研，2020（06）：63-65.
[2]杨铁贵.小学体育教学中的创新策略探微[J].学周刊，2019（28）：161.
[3]宋小宇.素质教育背景下小学体育教学改革创新策略[J].田径，2019（07）：69-70.
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