钟柳青
摘要：初中数学课旨在提高学生的数学素养和数学知识与实践相结合的能力，在课堂教学时一般会有班上每个学生的发展各不相同的情况，差异化教学在数学课堂教学中的应用效果明显，尤其是九年级的学生面临中考了，差异化教学可以让每个学生有机会查缺补漏，数学能力得到充分发展。
关键词：九年级数学;差异性教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学是一门培养学生探索空间大小和形状之间关系的能力的科学，学生要能够在数学课堂上提高他们的数学素养，并提高解决日常生活中数学问题的能力，但是，由于客观或主观原因，数学学生在学习能力和基本数学素养的提高上存在一定的差异，因此，如何最大限度地发挥每个学生在课堂上学习数学的能力，最大限度地发挥学习效果，一直是数学教师面临的紧迫挑战。
1、初中数学实施差别性教学的作用
差别性教学有利于增强学生的自信心，如果老师总是对所有的同学采用同样的教学方法，就会导致最优秀的学生变得懒惰，失去学习的热情，落后的人会认为自己的能力不如别人，必定会失败，从而导致学生学习疲劳，面对不同的学习需求，难免会导致学生的心理"失衡"，差异化教学的引入，可以在一定程度上限制这种不平衡学习机制的负面影响，激活学生的主观能动性，增加他们的自信心。
2、初中数学差异性教学概述
初中数学差异化教学是根据学生的知识、接收能力和兴趣的不同层次，制定个性化、差异化的教学模式和方法，适应学生数学学习层次化、差异化的需要，摒弃传统的数学教学模式。团体方法吗，教师要坚持"以人为本，差异化教学"的理念，注重课堂内容和学习的合理组织、设计和调节，营造适合低年级数学学习的环境，注重提高学生对数学的兴趣，以及他们能力的全面发展和进步，制定分层、多样化、复杂的数学课程任务，以满足不同学生不同的需求、学习风格和兴趣。
2.1承认差异化的存在
万物皆有差异，能够认清差异的存在是正确处理事物的前提，初中数学教学存在差异也是很正常的。其次，教师需要意识到学生之间的各种差异。学生之间的学习速度会有差异;理解能力会有差异;偏好会有差异;学习方法也会有差异，这些差异是不可避免的，但会产生一定的积极激励作用。如果教师刻意消除学生之间的差异，数学教学的课堂将在很大程度上降低效果。
例如，在学习"立体几何"时，学生在空间几何学习上的差异会逐渐体现出来，有些学生对空间几何有敏锐的感觉，在课堂教学中，教师只需点拨即可，学生能很快理解，有的同学对空间几何学有点不懂。教师可以通过实物帮助学生进行理解，通过直观的观察，学生的理解能力会大大提高，可以更好地制定合适的教学策略。
2.2初中数学课堂差异性教学的主要研究方案
差异化教学通常要考虑多种因素，其中最重要的是学生的动机，以学生为导向，为了每一位学生的发展，让每一位学生都能得到最充分的发展，才是教育的真谛，为了实现这一目标，教师、学生乃至学习过程中涉及的教材、教学资源、学习环境、学习环境等资源都必须根据学生的特点进行预先配置、选择和设计。
2.2.1从教师入手
教师是主要的课堂学习规划者，也是顺利开展学习活动、实现学习目标的关键参与者，因此，提高课堂学习效果的关键在于教学行为是否恰当，是否考虑到了每个学生的发展，是否坚持以学生为中心的教育，是否注重每个学生的差异，以便每个学生都可以在他们的能力和其他方面发挥作用。教师在课堂教学时，学生之间的差异将直接影响课堂策略和教学方法的选择，教师将根据学生在课堂上学习的特点，确定适当的学习联系并提供适当的学习活动。在学习活动过程中，每个学生都可以积极参与，在能力范围内完成学习目标。
2.2.2从学生入手
学生是学习的重要组成部分，是课堂学习是否真正有效的最终检验者，这也是学习的最终目标：让每个学生得到充分的发展。因此，在学习过程中，我们始终为学生的发展而努力，认真分析学生之间的差异，了解每个学生的学习特点和学习能力，并根据学生的特点提前设定每个学生的教学目标，针对每个学生的学习能力特点，制定任务和目标学习成绩，从中可以了解每个学生的学习成绩和效果。
2.3教学目标差异性
在学习目标方面，学习目标是针对课堂整体情况设定的，全班学生的学习能力都不相同，如果采用统一、客观的教学标准，难免会导致部分学生在课堂上表现不佳，而有些学生出现了学习薄弱的情况，因此应制定不同的学习目标，并进行一些调整。能力强的学生可以提高学习目标，而能力低的学生可以稍微降低自己的学习目标，进以确保实现这一教学目标，让每个不同能力的学生都有自己的学习模式。
2.4教学评价差异性
学习评估也应该进行差异化改变，教师应根据每个学生的不同能力给予不同的教学等级，这是对每个学生最合适的教学激励措施，所以教学评估是差异化学习的重要方面，在一元线性函数的差异化教学中，教师需要对学生进行差异化评价，根据不同学生对内容的理解程度进行不同的评价，以评估教材内容的教育效果，并检查班上每个学生的学习情况，为下一堂课的差异化学习做好准备。
2.5情感差异化教学
我们的老师可能会遇到一群年轻叛逆的初中生，这种情况是正常的，班上有几十个学生。有性格古怪的学生，也有理解能力差的学生。在任何情况下，他們都是独立的，当差异化学习模式遇到年轻叛逆的初中生时，教师的情感投入必然表现出不同的特点，对于性格内向的学生，老师需要多一些耐心，鼓励和积极与性格内向的学生交流，了解他们的真实学习情况;对于过度外向的学生，教师应适当限制他们的课堂行为，学生如果太外向了，老师讲课时，这些学生不时会打断老师的话，扰乱课堂秩序，教师只有适当禁止学生的这种行为，才能保证课堂的正常进行。总体而言，差异化学习已成为新课程的重要学习内容。
三、结语
差异化教学是新课改为初中数学带来的一个崭新的学习模式，在九年级学生面对中考的情况下，差异化教学可以让教师及时了解学生的不足，从而进行针对性解决，这将有助于学生学习成绩的提高。
参考文献
[1]黄小恋.中学数学实施差异性教学的有效策略探讨[J].产业与科技论坛，2012，11（24）：151.
[2]唐云龙.中学数学差异性教学的策略探索[J].产业与科技论坛，2012，11（24）：179.
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