级口语交际高效教学的实现

安佩佩

摘要：对于小学生来说，他们在这一阶段的口语交际能力应受到教育者的高度重视，这项能力涵盖了多样性的能力素质，加强对小学生口语交际能力的培养，不仅有助于促进学生核心素养的提升，还能提高学生的社会适应性。因此，作为一名小学语文教师，必须发挥学科教学的优势，针对口语交际能力的培养策略进行深入研究，以便更好地满足学生阶段性成长的实际需要。

关键词：小学语文;低年级;口语交际;高效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

口语交际是人们日常生活中必须要具备的一项能力，小学生的口语交际能力培养显得更加重要，小学语文教师在日常教学中要重视口语交际教学，结合学生的口语交际特点，为其提供更加符合其学习需求的口语交际教学方式，使学生乐于与周围的人沟通，愿意运用学习到的语文知识表达自己的想法，最终奠定自己的语文学习基础。

一、小学语文教学口语交际训练现状

（一）忽视口语交际教学

在小学语文教学过程当中，很大一部分教师把大多数的时间放在教学生阅读、写字、作文等内容上，口语交际教学的投入极少，并不重视定期开展的口语交际训练。在实际的语文教学口语交际训练教学当中，缺乏创新，没有从学生的现实需求着手来进行教学内容的考虑，并且在课堂教学当中互动性较差，根本无法达到预期的小学语文教学口语交际成效。

（二）学生缺乏学习兴趣

从当下情况来看，小学语文教师的口语交际教学模式单一化现象非常严重，通常也仅是按照要求来完成基本的口语交际教学任务，这样就造成学生在学习的过程需要不断地重复性练习，慢慢地就会形成固定的思维方式，让整个学习过程变得枯燥没有新意，久而久之会对学生的思考能力造成一定的约束。总的来讲，学生在口语交际方面并不懂得自身能力的培养，通常口语交际训练处在完全被动的一种状态，这就导致口语交际训练根本无法达到预期的培训成效，学生在训练和学习方面也是十分消极的。

二、小学低年级语文教学口语交际训练有效策略

（一）结合范例，讲解表达方式

模仿，是学习的起步阶段，是学习过程中不可或缺的一个环节。在朗读过程中，通过模仿，学生才能够做到字正腔圆;在书写过程中，通过模仿，学生才能够做到书写美观。同样，在口语交际过程中，教师也应该引领学生从“模仿”入手。通过模仿，学生就会逐渐掌握各种口语表达的方式。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师要结合范例，向学生讲解口语表达的方式。

以口语交际“我爱做手工”为例。首先，教师可以利用多媒体课件向学生展示一段自己做手工的过程。在展示过程中，教师可以图文并茂地向学生展示制作某项手工作品时，需要先做什么、接着做什么、最后做什么等。不仅如此，教师还要运用言简意赅的语言向学生呈现口语交际的表达方式。因为有了教师的示范引领，学生在口语交际过程中就会“依葫芦画瓢”，准确表达自己的所思所想、所见所闻以及所感所悟等。很显然，教师在结合范例向学生讲解各种表达方式的过程中，能够做到言之有物、言之有序、言之有据、言之有理，能够将抽象的表达方式具象化。而这也有助于小学低年级学生内化这些口语表达方式，以此提升自身的口语表达能力。

（二）借助插图，进行复述

练习学生的复述能力不仅仅是把说过的话一字不差地重复一遍，而是应当让学生在听到一段话或者一个故事以后，首先要理解其中的含义，再用自己的话来说一说。

比如，在二年级下册《图书借阅公约》时，我们借助了绘本《爱读书的小兔嘟嘟》中小兔嘟嘟在图书馆担任图书管理员时的经历，引导学生去深入故事进行思考。但是口语交际课不单单是训练学生“说”的能力，学会认真“听”也很重要。在仔细倾听之后，再请学生对绘本里的故事进行复述，教师可以在旁进行一些提示，例如指出故事的主人公是谁？故事发生在哪里？起因、经过、结果是什么？学生在教师的一步一步指导下，基本能够做到对绘本内的故事进行简单复述。这个阶段不可操之过急，低段的学生往往很难一次性复述完一个完整故事，教学的思路应该是：从简单几个字的词语到词组，由词组到句子，再由句子到段落。教师可以考虑选择有清晰结构的绘本故事，由几个学生配合完成一个故事，这样在开始时降低难度，避免学生有挫败感，亦能培养学生的合作意识。

（三）在日常实践中学习口语交际能力

口语交际的实践性，要求我们必须把口语交际能力变成一种生活中可以使用的能力。在日常的交际中，我们要求学生要积极地去自我表达和倾听他人。并且这两者不可偏废，让学生要敢于表达、勇于表达。这时家长和老师要有一颗包容帮助的人，当学生表达中出现问题时，不要急于批评，而要耐心地指导。让学生将自己的想法或看法勇敢地表达出来，不要因为害怕自己的想法得不到家长和老师的认可而沉默。特别是那些比较胆怯的学生，我们更应鼓励他们勇敢地去表达自己的想法。同时老师要联合家长做好学生的听众。因为好的听众本身就会刺激学生的表达欲望。面对耐心的听众，学生的口语能力自然就有了锻炼的机会。同时，这也给了学生一个良好的倾听者的示范。让学生学会在口语交际中倾听别人的想法，有耐心地去关注别人的口语内容。

结束语

学生口语交际能力培养是小学语文教学的主要任务之一，在口语交际教学中，教师要凸显学生学习主体地位，采用学生喜欢的教学方式组织学生进行口语交际训练，提高学生口语交际水平以及听说兴趣，奠定小学生语文学习基础。

参考文献

[1]郭燕，李晓.论小学语文低年级口语交际高效教学的实现[J].才智，2020（21）：98-99.

[2]鄭红.小学低年级语文口语交际有效性训练策略[J].考试周刊，2019（64）：59.

[3]黄惠春.小学低年级语文口语交际训练策略[J].教师，2018（33）：52-53.