吴媛媛
摘要：课堂是教学的主战场，是学生学习知识、培养能力、培养诚信品质的主要战场。在新课程理念下，教师必须在课堂上对学生进行引导。学生是课堂教学的主体，是课堂教学活动的主人。教学过程必须是师生平等、主动、探索的互动过程。目前，大部分高中生物教师已经接受了新的课程理念，并将其应用到教学实践中。但在教学实践中存在一些误区。本文便对此进行了详细阐述，并根据新课改的要求，提出了相应的策略和建议。
关键词：高中生物;课堂教学;有效性;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
在步入高中以后，学生所需知识的内容和难度都远远高于初中。所以，学生的学习时间比较紧张，因此，教师必须要提高课堂教学效果，让学生在较短的时间内学到更多知识。
1.高中生物教学现状分析
自新课程改革实施以来，高中生物教学面临的问题越来越多。显然，传统的教学模式已不适合当前的教学环境。笔者认为，高中生物教学中存在的问题主要有以下几个方面。
1.1高中生对生物不感兴趣
高中阶段，由于高考的压力，各科教师对学生的要求越来越高。学生任由老师支配，对学生而言，他们没有体验自己的兴趣，不知道自己喜欢什么，就像一台机器，为了在高考中取得好成绩，顺利地进入了自己喜欢的大学而盲目学习;另外2021级的学生将进行物理化学科目的绑定，为了减轻学习负担，学生更加不会选择生物，从一开始就对生物兴趣不高。
1.2学生自主学习能力不够
新课改以前，学生都是被动地接受知识，总是依赖于教师的领导能力，没有意识到自己学习和思考的意义。在教学过程中，教师要注重培养学生的自习能力，让学生掌握学习技能，不再依赖于老师教、解难题。由于生物教学过程高中生的自我学习能力不足，学生的学习仅依赖于教师的课堂指导，在学习中遇到无法解决的问题也不爱开动脑筋。对于回答不了问题，只有等老师说出答案后才明白。缺乏积极地独立思考的能力，只是按照步骤去做。因而，目前学生独立思考、解决问题的能力还不够强。
1.3教学理念与教学方法相对
在新教改实施后，一些教师仍然采用了传统的教学方法。在传统教学模式下，学生对学习缺乏兴趣，课堂参与的热情也不高。尽管新教改的推行使得一些教师改变了教学理念，但收到传统思想的影响，教师不愿使用新技术和设备开展教学。教学方法终是基于传统教学的观念，学生没有对现代科技文明的体验，也没有体验过学习的喜悦。
2.应对高中生物教学现状的策略
2.1提高学生学习兴趣是提高课堂教学效率的前提
爱好是促进学习的内在动力，学生学习兴趣是学习的动力，兴趣便是最好的老师。
（1）为激发学生的学习兴趣而设计教学方案
良好的开始是胜利的一半。各种教学内容的导入直接影响到课程的导向性，能够激发学生的情感、改善课堂气氛、促进学生集中、提高学生的求知欲。使学生由“被迫学”变为“想学”，激发学生的学习兴趣。在讲解DNA相关的内容时，教师可以让学生观看一些警匪片的片段，通常行政人员会在犯罪现场找到嫌疑人的毛发进行DNA比对以确认凶手，从而破案，在学生观看完影片之后，教师便可以引导学生，通过毛发或者血液真的可以锁定凶手吗，DNA具体是指什么呢？进而导出课程，设置良好的开端，能够最大程度的吸引学生的注意力。
（2）以日常生活为例，激发学习兴趣
生活中的生物知识很多，教师要引导高中生了解和解决生活中的生物问题。在此基础上，结合相关章节的内容，学生可以运用自己学到的知识，进而对生物学习产生兴趣，并提高学习效果。例如在“染色体变异”这一部分内容的讲解中，教师便可以以学生见到的无籽西瓜为例“同学们都吃过无籽西瓜，你们认为无籽西瓜是怎样出现的呢，是人为还是自然产生的呢？原理是什么？”通过这些问题，引导学生对其进行探究，培养学生的探究精神进而提高教学有效性。
（4）利用演示实验激发学习兴趣
示范实验具有直观、鲜明的特点，具有趣味性，能给学生带来强烈的情感刺激。通过实验可以将抽象的内容具体化，直观化。良好的运用这一教学方法，能大大激发学生的学习兴趣。以“ATP是细胞内的能量通货”为例，教师可以在正是上课前准备坐骨神经-腓肠肌，让学生能够体验直接能源物质是ATP而不是主要能源物质葡萄糖。教师一边讲解实验的步骤，一边进行演示实验，并通过投屏的方式直接展示到一体机上，让学生直观感受到肌肉收缩这一生命活动离不开ATP这样的直接能源物质，这能够激发学生的学习兴趣，并且能够提升学生的思考解决问题的能力。
2.2强调在协调学习中培养学生的意识和技能
首先，在加深学生对协调学习重要性的认识的同时，要加强学生协调学习能力的培养，培养协调学习习惯。二者合作形成默契，培养必须遵循“从简单到困难、从发现到行动”的原则。其次，要注意学习小组的形式，通常一个小组以4～6人为宜。为了能与不同性格的学生合作学习，教师需要将学习小组根据不同的学习任务进行调整，以适应不同性格的学生。
2.3关注学生本身，提高综合能力
自新课改以来，教师在教学过程要始终关注学生的成长。高中生物教学作为一项探索性的课题，必须更加关注学生。通过这种方法，学生可以提高高中生物学习的水平，同时开展研究。具体从以下方面着手：
（1）动员学生，促进学生主动学习
传统的课堂教学方式以教师为主，学生被动接受知识;老师辅导的目的是提高学生的成绩。所以，教学设计只是机械地提高练习难度，学生只是在提问和应对考试。对生物的学习缺乏热情，最终导致学生对生物产生误解。笔者认为，要改变这一状况，教师可以利用实验教学的直观性，激发学生的学习兴趣，让学生更积极地学习生物。
（2）加深学生对知识的理解
高中生的知识体系尚未在学习过程中完全建立起来，对许多生物教材的概念没有完全理解。因此，想让学生正确理解课本和教师教授的知識是困难的。针对这一问题，笔者采用了实验教学法来解决这一问题。正是因为学生在实验中观察了原理，才能通过自己的实践学习知识。这样既能帮助学生学习知识，又能加深学生对生物学原理的理解，从而有利于学生在实际中应用知识。例如，在教授关于《细胞的基本结构》的内容时，可以通过多媒体播放相关视频和图片，口头的描述并不准确，但通过多媒体学生便能够直观的看到，学完本节后，进行细胞模型制作大赛，并评出一二三等奖，这能大大提高学生的兴趣，让学生能够对细胞结构的组成有更加深刻的影响。
（3）加强学生的知识探究
自新课程改革以来，高中生物教学作为教学的核心目标，引入了学生对探究能力的培养。所以，在高中生物教学中，要注重对学生探究能力的培养。在生物教学设计过程中，教师要尽可能多地给学生自由，让学生自主设计实验方案，最后总结实验成果。这样不但能够培养学生的独立探究能力，而且也能培养学生独立思考的能力，从而提高学生的基本科学素养。
结语
总而言之，提高高中生物课堂教学的有效性一直是教学的热点。在生物教学过程中，只要教师引导学生不断探索、考察、概括，最大限度地发挥生物学课堂的作用，就能有效地培养学生的生物科学素养，培养学生的热情和创造力，从而提高教学效率。
参考文献
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