影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素分析

刘友红 蒋尊群

摘要：素质教育背景下，在开展小学语文课堂教学过程中，课堂不断提高小学生文字应用能力，同时深入学习语文知识，能够将自己想表达的化通过书面方式呈现出来。小学语文课堂教学时，作为小学教育的重要组成部分。教师需要注重改变语文口语化，并对于语文教学活动提出更高的标准和要求。当前语文课堂教学时，教师并没有广泛关注语文口语应用。为了促进小学生全面发展，教师需要加强分析影响小学语文口语交际课堂教学有效性要素，并结合实际情况制定语文教学方案优化策略，希望加强培养小学生口语交际能力。

关键词：有效性;口语交际;小学语文;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着人们生活质量的逐渐提升，我国教育事业在发展过程中深化教学改革工作，同时创新传统小学语文课堂教学模式。教师在开展小学语文课堂教学时，需要注重培养学生语文口语应用能力，使语文课堂教学活动逐渐朝着语言功能、语言结构方向的改变，更好的顺应新课程背景下相关教学需求，因此教師应明确语言实际应用对于学生成长的意义。因此，教师应注重小学语文口语交际课堂教学活动，确保课堂教学活动的有效性，能够加强培养小学生语文综合素养。

1引导学生对口语交际内涵进行充分把握

交际作为口语交际过程中非常重要的内容，注重人与人之间的沟通交流，交际作为说和听的过程。开展保护有益小动物话题练习时，教师只是组织学生讨论有益小动物，没有对如何对小动物进行保护进行详细讨论，会导致课堂滑梯讨论缺乏互动性。因此，在语文课堂教学时，教师应引导学生了解小动物，同时帮助学生了解到如何保护小动物。通过教师和学生在课堂上积极讨论，可以加强培养小学生口语交际能力[1]。

2构建真实口语交际语文课堂教学情境

2.1结合学生生活，构建口语交际课堂教学情境

语文课堂上，教师在给学生讲解《春天来了》文章过程中，对于语文教材来说只配了一幅图画，要求学生在课堂上仔细观察图中的景物，并对春天进行介绍。根据这个情况，小学生在学习该篇文章时，存在着一定的学习困难，不利于顺利开展语文课堂教学活动，同时导致语文课堂教学质量不如预期。如果在这个季节，校园绿树丛荫、鲜花盛开，带领学生参观美丽的校园，并对校园春天景色进行欣赏，学生在欣赏这美丽景色过程中，教师应引导小学生仔细观察校园中春天景色。在开展教学时，学生通过仔细观察后，要求学生描述自己所观察到的内容，学生在描述过程中，教师应积极构建良好的沟通交流平台，多给学生一些鼓励，有利于加强培养小学生口语交际能力，并提高语文教学效率。

2.2口语交际课堂应确保多样性

语文课堂教学过程中，教师在给学生讲解劝说过程中，应组织班级学生进行深入讨论，引导学生如何在劝说他人时更有说服力。通过学生共同讨论，教师应做好总结，并告诉小学生在进行劝说过程中需要拉近和他人之间的距离。通过举例子、讲道理的方式给被劝者一些建议，通过合理运用一些交际技巧，能够更好的劝说他人。然而，在教学过程中，很多学生只是记住教师所讲解的劝说技巧，并没有加强培养学生组织语言思维能力以及语言表达能力。例如，劝说讲解过程中，教师需要顺应语文口语交际课堂教学要求，注重创新教学模式，体现出“辨味”有利于加强培养学生口语交际能力。教师结合劝说，向学生进行提问，例如劝说和介绍、批评等有什么区别吗？通过学生对这些概念进行仔细辨别，能够加强培养学生口语语言表达能力。学生通过深入思考、分析、交流以及讨论可以了解到劝说需要在理解对方、尊重对方基础上合理运用技巧能够更说服对方，避免在劝说期间出现一味软化求人或者是指责他人。在开展口语交际课堂教学时，教师需要展现出“写味”。对于小学生来讲，学生对于劝说技巧并不能充分理解。教师在开展语文教学前，需要合理布置一些学习任务，要求小学生领域课余时间对劝说相关资料进行自主收集、整理，列出与劝说技巧相关的学习单。向对方委婉劝说时，可以通过换位思考、举个例子或者是打个比方的方式开展劝说活动。学生在学习过程中，教师应引导学生注重积累经典佳句、历史典故、名言格言等，有利于为劝说打下良好基础。组织班级学生开展劝说练习活动，然后教师与学生应共同总结劝说活动，并要求学生写一篇小短文。通过采用这种方式，有利于加强培养小学生语文应用能力、口语交际能力，有效保障了语文课堂教学整体质量[2]。

结束语

综上所述，素质教育下，教师在开展小学语文课堂教学时，需要充分重视口语交际课堂教学环节。口语交际课堂教学过程中，教师通过对语文教材进行充分的挖掘，并明确教学目标，优化语文教学方案，组织班级学生有序开展口语交际活动，可以有效保障口语交际课堂教学的有效性。教师应确保口语交际课堂教学活动更具丰富性，构建高效、丰富的口语交际课堂，有利于加强培养小学生口语交际能力以及语文综合素质。

参考文献

[1]杨金红. 影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2019，（12）：27.

[2]崔晓萍. 影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J]. 中华少年，2015，（29）：22.

本文系湖南省十三五规划一般资助课题，课题号：XJK016BZXX038  研究成果。