刘洪
摘要：高中物理课程教学包含了理论教学与实验教学两大项内容，整体教学难度较高。随着新课改的推进，实验教学日益受到一线物理教师的重视，对实验教学方法的优化升级能够培养学生的学习兴趣与实践能力，同时作用于理论教学质量的提高，帮助学生充分理解物理概念与物理规律。趣味教学法与高中物理实验教学结合的有效形式之一即为趣味物理实验，其具有操作简单、互动性强、新颖趣味的特点，在实际运用中展现出了显著的价值与优势。因此，本文以高中物理趣味实验教学方法为研究对象，结合实例阐述了优化高中物理实验教学的具体策略，仅供参考。
关键词：高中物理;趣味教学;物理实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段的高中物理实验教学中普遍存在着“重演示，轻实践”的问题，学生的实验参与感不强，对于实验内容理解不够深入，在实验课堂中有“游离感”与“学习无力感”，往往以机械背诵实验步骤与注意事项的方法应对考试，使得物理实验教学一直难见成效。为提升物理教学质量，转变学生实验学习态度，教师应从学生感兴趣的元素出发设计实验，给予学生充分的实验操作机会，展示物理实验的独特魅力。
一、转变教育观念，创新教学方法
趣味教学法与高中物理实验的结合是一类全新的教学模式，需要教师率先转变教育理念，明确师生在课堂中的角色关系，遵循学生主体性原则，并跳出应试思想的限制，创新实验教学方法，突出物理实验的趣味性特征。在教学过程中，教师应以趣味为引，培养学生浓厚的物理学习兴趣，鼓励学生在实验中大胆设想、理性推断，创新实验方法。换言之，高中物理实验教学的主要目标在于培养学生的物理思维与物理能力，通过趣味实验教学引发学生的想象力与创造力，形成良好的实践能力。以笔者实际教学为例，在讲授“光的折射”一课时，本课教学目标设定为帮助学生理解掌握有关光折射的规律，组织学生进行理论知识相关的合作探究活动，通过体验教材之外的趣味物理实验认识到实验课程的乐趣所在。实际教学中，为确保实验课的活跃性与开放性，笔者做好了充分的实验器材准备，如三棱镜、玻璃砖、投影仪等，并鼓励学生结合教材与自身想法设计实验，根据实验现象思考实验结论，笔者则从旁辅助与指导，同步确保实验教学的安全性与科学性。除此之外，学校也应大力支持趣味物理实验教学的发展，完善实验器材并建设良好的实验教学环境，积极组织教师进行实验教学相关的培训与外出学习，为物理实验教学提供基础性的保障。
二、创新实验内容，丰富实验形式
为凸显实验教学的趣味性，提高学生的课堂参与度，教师可以适当引入教材外的实验内容，带给学生不一样的实验体验。例如，在“惯性定律”的验证教学时，考虑到常见的从两只酒瓶瓶口抽出白纸的实验操作难度较高，笔者便设计了操作更加简便的实验：桌上有一摞一元硬币，学生需要在不挪动上层硬币的情况下取出最下层的一枚硬币，且不能用手操作。任务发布后，学生对于如何操作都有些拿不定主意，笔者便先为其演示，使用对准最下层硬币掷出另一枚硬币，这样最下层硬币会被弹出且上层硬币不受影响。通過趣味实验教学，学生对于惯性定律有了更具象的认知与理解，也产生了在生活中发现物理现象，学习物理知识的良好意识。
若要从实验形式上体现趣味性，教师可从实验用品与实验活动上入手，首先丰富实验用品，带给学生新的体验与新的思考，认识不同物品间的物理性能关系。例如，在教学“自由落地运动”相关实验时，教师可创新性地采用实心球、羽毛等物品，帮助学生观察比较物理现象。在分析探究物体自由落体速度时，教师可组织学生进行小组实验竞赛，看看哪个小组所设计的实验能让物体下降速度达到最慢。学生纷纷发动想象力，想出应用降落伞及其他辅助工具的办法，实验过程极具趣味性与创新性。
三、引入多媒体教学，强化实验可视性
在实际教学中，可见度高、趣味性强的物理实验往往能更快抓住学生的注意力，提高实验教学成效。鉴于此，教师应设计可视性高、实验变化明显的实验，以充分的视觉、听觉感受调动学生的思维。例如，教师可展示“吹不跑的乒乓球”实验，利用漏斗与乒乓球组成的简易小实验集中学生注意力。首先教师将漏斗倒置，把乒乓球置于底部漏斗口处，并从另一端口向乒乓球吹气，乒乓球不但没被吹跑，反而吸附在漏斗中，此时学生的探究兴趣已被充分调动起来。
除此之外，还有部分趣味性的物理实验受到实验环境、实验设施以及操作难度等因素限制，较难直观地为学生演示或让学生动手操作。为实现高中物理实验教学的多样化与全面化，教师可引入多媒体教学方法再现具体的实验流程，具象地表达实验现象以促进学生的思考与理解。例如，在“电磁波的传播”实验教学中，考虑到让学生直接观察实验现象意义不大，笔者便使用多媒体设备将电磁波发射与接收的过程以色彩多样的动画形式呈现，既简洁明了，又增添了学生的知识探索乐趣。同时，多媒体技术也使得物理实验教学时间更为灵活，物理实验教学资源更加丰富。例如，教师可将与近期所学理论知识相关的物理实验短片上传到班级群中，学生随时可下载浏览，拓宽自身知识面。
综上所述，高质量的物理实验教学能够强化学生的理论知识基础，发展学生的实践能力与创新意识，符合当前对学生综合素质的培养趋势。作为高中物理教师，应提高自身对实验课程的重视程度，通过转变教育观念，创新教学方法;创新实验内容，丰富实验形式;引入多媒体教学，强化实验可视性等策略切实开展趣味物理实验教学。需要注意的是，实验教学向开放化与趣味化方向发展并不意味着实验内容与教学内容的脱节以及教师的不管不问，高中物理趣味实验教学需要以课程内容为基础，以教师指导为辅助，利用趣味性引发学生的实验积极性，进而培养学生的物理思维与物理能力，提高其物理学习效率。
参考文献
[1]周权.例谈高中物理概念生成的有效路径[J].物理教师，2021，42（08）：24-27.
[2]丁进忠.信息化技术在基础物理教学中的应用[J].电子技术，2021，50（09）：170-171.
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