尹亚如
摘要：如今的孩子感情越来越淡，这是很多人发出的感慨。身为中小学语文教育的教师，更侧重于学生的社会情感倾向，这对学生的消极情感也是一个严峻的挑战，同时新课标更明确地将“心理社会性情感”作为教学目标之一。作为语文教师应充分发挥文学中蕴涵着社会审美情感和人文精神这一得天独厚的优势，及时、合理地对学生谈心说爱，使学生自然流露出爱，形成积极向上、身心健康的人文情感世界，使学生能够身心健康地走过这个花季时光。
关键词：语文教学;情感教育;真情;
中图分类号：G4 文献标识码：A
新一轮教育改革，首次明确了"全面提高学生的语文修养"这一教育宗旨。它以全新的设计目标为基础，突破以往任何一种课程体系强调的知识技能单一取向的束缚，同时从学生的人文素养出发，增加了情感态度价值观的培养维度。语文教育的本质就是情感的培养，随着新课程改革的深入推进，如何在语文课堂教学中培养情感，成为中小学普遍关注的问题。
一、情感教育的内涵
我们所说的思想和情感教育，就是培养学生的思想道德意识、审美意识、理性意识等，是整个教育教学过程中的一个重要环节，也是人的心理活动的需要。教师在语文教育实践中，应采取多种途径培养学生的社会性情感品质，以建立和发挥其自身的情感调节能力。让学生能调节自身的情绪情感，并进行合理的情绪反应，从而形成主动的情感体验，并学会用自身真实、健康的心灵情感去感受社会，真正成为全面发展的人，实现学生人格的健康、和谐发展。
二、进行情感教育的必要性
首先是中小学语文教学中实施情感教育，符合新课标和教学大纲的要求。最新《语文部课程标准》指出：要“重视学生的人文情感”课堂教学要“重视学生的独特感受、体验与理解”。《语文教学大纲》还指出：要培养学生“健康高尚的审美观念”，既要对学生进行情感教育，使学生形成正确的审美观念。第二.语文课堂教学中的心理教育，能促进学生的全面发展。中小学语文课阅读教育，不但要使学生了解所有必需的语文基础知识，同时还要充实学生的思想精神世界，让学生能够更为全面地进行发展。再次，对中小学语文教师进行情感教育对于中小学生的情感认知活动也具有很重要的意义。情感教学活动的合理进行，能够调动学习者的主体认知意识，使学习者更积极性主动性地投入于心理情感教学活动中，学生的情绪对学习有着明显的影响.轻松的心情能产生正面促进的效果.而紧张的心情则能产生消极的影响.所以，老师一定要关注学生的情感感受，并做好情感教育。
三、情感教育在中小学语文教学之中的意义
情感虽然看不见，摸不到，但是作为教师心灵沟通的重要基础，情感一直贯穿在整个课堂教学流程中，对课堂起着至关重要的促进作用。情感主要体现在如下几方面：调动学生学习语文的兴趣;增进学生对课文内容的认识培养领悟力;促进课堂氛围的提升，从而提升教学效果;促进学生智能发挥;促进学生建立完善的性格，提升自身素养。
四、中小学语文教学中渗透情感教育的对策
1、注重课堂情境创设，丰富学生感知
在中小学时期，学生的情感体验往往是以具体的事物为依据的，对于抽象的内容体验较差。这就要求老师在课堂教学的过程中可以指导学生进行相应的教育情景设计，在不同的课文中利用不同的教育情景设计指导学生进行练习。比如，老师可以利用视听资源丰富学生的认知方法，让学生可以利用立体化的知识结构完成对文本的体验，使学生形成"身临其境"的感受，在这种的学习氛围中，老师可以合理的调动学生的思维和想象空间，使学生更好的体会到文字所传达的内容，从而感受多层次的情感内涵，提高学生的学习效果。采用情景创设型的教学方法，使学生可以根据自己的学习感受和认知展开探究，使得学生可以清晰的了解到地球的目前形态，并且给出自己的看法，从大家的共同沟通、信息中可以很好的丰富学生的情感感受，提高他们的学习效果。
2、深入文章，体会作者的感情
在学习者思想情感上得到一定的启示后，教师应将其带入到对文本更深层次的学习中，并让知识内化为学习者独立思考的力量，培养学生感悟语言文字的能力。思绪和情感是浸润在文本中的每一个词语，每一句话里面。词句教学中，应抓住文章中的重要词句，把词义的深层含义和寓意讲得更清楚些，使学生能更好地融入作者的情感之中，與作者产生一定的情感共鸣。
3.有感情地诵读课文，引导学习者去体会课文的意义
诵读是人们情感传递的主要渠道，而情感的传递是诵读的前提，所以说“三分诗，七分读”。语言中的思想感情，并不是教师三言二语所能强加给学生的，只有通过反复的诵读，才能使学习者领悟文字要表达的思想和情感，产生共鸣，内化为自己的情感。因此，在课堂教学中，教师不能停留在对文字的“字字句句”的片断、片面的单调乏味，而要多些情感引导，因为只有经过教师的示范，学生有情感地重复诵读，才能感受文字的意境美，以及文字要传达的情意。
4、拓展延伸阅读，深化情感体验
要培养中小学生的阅读能力，只靠教材上的范文是远远不够的，还要对中小学生的审美情感进行陶冶。文章大多是作者精心筛选的优秀作品，许多文章为学习者带来了语已尽而意未尽的”绕梁余音”。因此，语文教师在进行阅读教学时，不应局限于课文，而应在完成课文教学目标后，引导学习者突破课文限制，适当引入思维、引入文外空间，向横面或纵向扩展，以扩大学习信息量，拓展认识视野，从而有效培养学习者的语文素质。
结语
情感教学是学校语文教育的主要任务，也是提升语文教学质量的主要手段。语文老师要在语文课堂教学中进一步探索运用情感教学的方式方法，将老师、学生、作者、作品之间的思想与感情融会贯通，在潜移默化中教育学生，从而让学生既能愉快的读书，也能"润物细无声"的培养其精神境界与综合素养。
参考文献
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