初中语文教学中分层教学的巧妙应用

彭仕军

摘要：由于新课改的不断推进，提倡遵循"因材施教"的教育方针，分层教学越来越被教师所认同，在语文教学中起着很好的作用。因此，在初中语文教学中，教师要改变"放之四海而皆准"的教学模式，注重寻找合理有效地运用分层次教学法的教学方法，这有利于全体学生在原有基础上得到进一步的提升。从而使学生建立自信，能够显著提升语文教学的有效性。本文根据教学现状，对初中语文课堂分层教学的运用进行了探讨，并提出了一些个人的一些应用思考，供其他教师参考。

关键词：初中语文;分层;教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中语文分层教学的必要性

初中学生身心发展存在不平衡，其语文学习兴趣、情感态度、理解水平、学习能力等方面存在差异。如果教师忽视存在的个体差异性，而选择"一刀切"的传统教学方式，往往偏离因材施教的原则，尤其体现在"学困生"感觉老师讲的知识难易，课后根本无法消化，产生自卑心理，使其备感压力;"学困生"会觉得老师教授的知识很难学，课后根本无法消化，产生自卑心理。对于"优异生"来说，他们会觉得老师教的知识太简单，学习没有压力，自我感觉好，使其提升的高度不够。因此，在提升整体教学水平和促进学生核心素养的发展方面，实施分层教学，倒不失为一种有效的教学模式。它遵循生本教学宗旨，解决初中语文教学中存在的差异不兼容的难题，使学生在不同层次上都能有所收获和进步。

二、如何有效开展初中语文分层教学

1.教学目标的分层

教学目标是课堂教学的主导方向，能保证教学内容围绕主题而发生脱节，学生也能及时明确学习的重难点内容，更有针对性地进行开展学习。在语文教学中运用分层教学法，首要任务就是基于学生基础、理解水平和学习能力等状况，制定与不同层级学生相适宜的教学目标。合理划分层级教学目标，使学习能力较强的学生能够不断地进行自我突破，提高语言素养和学习能力;中等生的学习潜力充分发掘，增强学生学习语文的兴趣;学困生也能从中获得成就感，增强学习自信心。

例如：学习《沁园春雪》时，在制定教学目标时，针对学困生，可以制定较为简单的基础性教学目标，如熟读课文，标出生字词，了解诗文大意，明确文章思想内涵;而对于中等生和优异生，教师可以让学生在完成基础性目标的同时，领悟重点词语，尝试着背诵课文。这样，学困生可以通过自身努力较容易地完成目标，增强学习自信心;中等生和优异生可以通过熟读和背诵课文，加强文章的理解，深入领悟文章的主旨思想，同时为读写能力的提升奠定了基础。

2.注重教学问题的分层，激活学生的思维

在语文教学中，教师给予学生自主思考和探究的机会。鉴于学生的思维水平、学习能力的差异，可将课堂问题分层，让不同层级的学生都有机会参与思考和回答问题，激发学生的学习积极性，让每个学生都能在自身的水平的基础上获得提高和进步。

例如：学习《中国人失掉自信心了吗》时，针对学困生，教师可以提出如下问题，如本文所批评的论点是什么？这篇论文的论点是什么，结论是什么？进而深化对课文的认知，领悟课文的主旨思想。随后，引导中等生整理课文的论证思路，夺每个自然段内容进行归纳，同时提出如下思考问题，如作者为何要以"中国人丧失自信了"为批驳论据？引导学生理清批驳文中哪些是作者的观点，而哪些是错误的论点，进而掌握批驳的方法。对于学习能力强的学生提出作者是如何直接批驳他人论点的？解释文中各段落中"中国人"的含义，体会嘲讽语言的风格特点。这种问题分层方式，让不同层级的学习参与阅读解析和探究，激活了他们的思维，提升了学生的思维能力。

3.作业分层设置，适应学生个性学习的差异性

在布置作业时，教师要考虑到学生存在的差异，以作业分层设置来满足学生的个性化学习需求。在作业分层具体有两种情况，一是对作业类型的分层要求，一般是在一天内完成，而提高和扩展可放宽时间要求，为了保证作业的质量，甚至可以二至三天完成。二是设计延时作业，如学习《智取生辰纲》一文后，我要求学生课外阅读《水浒传》，设计"品读名著，传承文明"的延时作业，相对于传统的家庭作业，具有开放性，可以让学生课外阅读《水浒传》，鼓励学生之间互相帮助，提高。因为有足够的时间让学生探究，扩展，从而保证了作业的质量。

课堂教学任务分层设置可以多样化，有助于迎合学生个性化学习的发展，以此充分发挥作业的各方面的功能，，使之真正成为学生学习后质量检验的载体。层次化的作业实际上就是尊重学生的个性学习差异，让学习能力不强的学生完成一堆自己不能胜任的作业，无异于在伤害学生的学习热情，而对那些学有余力的学生，则给予他们发挥潜能的机会，是每一个教师的责任。

总而言之，在新课改的进一步推动下，初中语文教学需要面向全班学生，让每一个学生都能在学习中有所收获。针对这一新的要求，传统的初中语文课堂教学方式早已不适应目前教育改革的理念，教师需要和时间赛跑，改进不合理的教学方法，探索更为切实可行的措施，经实践证明，现阶段的分层教学模式已不能适应当前的教育改革理念，这是一种尊重学生个体差异化的教学方法，要求教师根据学生发展特点，进行分层差异化的教学模式，使教学更有针对性，教学模式也更具针对性，这是一种尊重学生个体差异化的教学方法，要求教师根据学生发展特点，进行分层差异化的教學模式。根据笔者多年的教学实践，对分层教学在初中语文教学中的运用作了较为详细的探讨，以供广大教育工作者参考。

参考文献

[1]刘红珍.初中语文分层教学研究[J].读与写，2021，第18卷（24）：66.

[2]陈志兰. 浅析初中语文阅读教学中的分层指导策略[J]. 中华志愿者， 2021， （2）：220.