田瑞娟
摘要：在传统的高中生物教学中，由于单一式、满堂灌等教学方式的长期影响，使得学生在生物课堂上的学习兴趣与积极性并不高，学生对于知识学习的自主性不高，往往都是教师带着学生的思维去进行学习。而在当前素质化的教育推行之下，则是要求课堂的教学能够有效地调动学生学习的积极性与主动性，充分的发挥学生主动性在学习中的作用。因此，在本篇文章则是以“6+1”式的教学方式在高中生物中的教学实践进行的论述。
关键词：高中生物;教学创新;“6+1”教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了能够有效的改变传统高中生物教学中的问题，积极地引入“6+1”式的教学方式迫在眉睫，而所谓的“6+1”教学模式，指的是引导学生在思、导、议、评、检、展再加上“练”的教学环节，通过这七个环节来引导学生更加积极主动的融入到生物知识的学习过程中，激发高中生物课堂活跃的氛围，激发学生生物学习积极性的同时，也能够更好的引导学生养成良好的生物知识学习的思维，提高生物学习的质量。
一、转变教学方式，编制优质提纲
在传统高中生物教学中，不能够有效激发学生对生物知识学习的兴趣与积极性的一个重要原因，就是由于教学内容设计的不合理，对于教学内容的难易程度没有一个良好的把控，使得学生在难度过大或者过低的只是学习中不能够有效的激发出学习的兴趣[1]。因此，在高中生物教学实践中，首先就应该从生物教学内容、教学提纲的层面进行有效的设计，来针对学生不同的学习情况设计不同的学习内容以及教学的难易度，能够使得每一位学生都能够在自己的能力基础上去接受生物知识的学习，也能够有效的保持住学生生物知识学习的兴趣。
例如在高中生物教学实践中，教学必修一中的《生命活动的主要承担者》知识，教学的目的就是为了让学生能够掌握蛋白质的基本功能、结构以及蛋白质的多样性，那么对于这一章节知识的教学中，教师就能够问题引导的方式，通过不同难易承兑问题，来有效的激发不同学习层次学生的思维，对于问题可以设计为：“1、组成蛋白质最为基础的单位是什么？2、氨基酸作为蛋白质最为基础的单位，其结构上有什么特点吗？3、蛋白质是如何形成的呢？”这三个问题从最为简单的基础然后难度逐渐上升，对于每一个学习层次的学生都能够照顾到，那么就能够有效的照顾每一位学生在学上的感受，提高每一位学生在生物知识学习上的信心。
二、引导学生激发学习的自主性
高中阶段是学生思维成熟并且也是最为活跃的一个阶段，在传统的高中生物教学实践中，由于单一式、满堂灌式的知识教学方式，导致学生的思维以及主动意识受到抑制[2]。因此，在高中生物的教学中，教师应该积极地通过有效的教学方式，来引导学生进行自主性的思考与探究，引导学生之间进行有效的沟通交流，才能够更好激发学生内心对知识学习的兴趣，同时增强学生知识学习的自主性，将被动式的学习方式转变为主动式的知识学习，才能切实提高学生对生物知识学习的效率，更好的去引导学生进行思、导、议、评、检、展和练。
例如在高中生物《人类遗传病》的知识教学中，教师就能够有效的借助这一节教学内容的特点，来引发学生进行自主的思考与。就如在教学的开始阶段，教师首先能够通过一个话题来激发学生的学习兴趣：“同学们，在我们的生活中你们认为的遗传病有哪些呢？”那么此时学生就会很快想出来常见的家族遗传病。细胞瘤、心脏病、癫痫、综合症等等。然后再通过问题的引导：“你们觉得是什么产生的遗传呢？”通过问题来几发学生对于生活中遗传病现象的思考与探究，可以让学生进行自主的思考，然后将自己的探究带入到课堂中去进行相互的交流，以学生来带动学生的学习动力与思维，转化传统的被动式只是学习课堂氛围，更好利用学生的主動性进行学习。
三、树立学生信心，培养学生大胆发言
在高中生物的教学实践中，要有效的激发学生对生物学习的兴趣与积极性，就要让学生足够的学习信心，提高学生在课堂上的积极性、参与度，让学生能够将自己对生物知识学习的感悟、问题等都能够大胆去讲述出来，才能够更好的体现出学生为主体的生物课堂教学。因此，在高中生物课堂教学实践中，教师应该鼓励学生进行发言，提高对生物学习的参与度，通过创新教学的方式，利用多么提、表演式等方式来引导学生积极地参与到生物学习的过程中，也要积极地引导学生去进行展示。
例如在高中生物的教学实践中，教师应该首先了解学生每个人不同的学习水平以及能力，通过不同的问题来提问相对应成绩的学生，就如对于学习能力相对较差的学生，就能够向学生提问一些最为基础性的课本基础知识，让学生及时通过课本上的进行讲述，也能够加深对基础知识的学习与记忆;而对于中等水平的学生，则是可以通过问题来以基础知识为中心向外进行拓展，目的就是为了加深对基础知识的拓展与应用。而对于学习能力较好的学生，可以通过一些综合性的提问，让学生能够将新旧知识进行相互的结合，提高对数学知识之间的相互联系，加强这部分学生对数学知识的应用能力。通过“分类提问”的方式，让不同的学生都能够“有话可说”，并且也能够更有自信心的去说。
总结
总而言之，在高中生物教学实践中，教师不能够专注于对课本知识的教学与传授方面，更重要的是激发学会对生物知识学习的主动性，引导学生从被动式的知识接受转变为主动式的知识探究，才能够更好的提高高中生物课堂的教学效率，为学生带来一个更加活跃、和谐的高中生物课堂。
参考文献
[1]催清关.探究现代化教学中高中生物“6+1”教学模式的教学开展策略[J].生物教育论刊，2019（10）：32-36.
[2]刘国友.素质化教学背景下“6+1”教学模式在高中生物应用教学策略探究[J].高中教与学（教师版），2020（2）：65-68.
备注：本文系濮阳市教育科学规划2021年度一般课题《“6+1”课堂教学模式在生物教学中的实践研究》（课题批准号：2021-JKGH-142）
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