付丽
摘要：在素质教育和新课程改革不断推进的今天，我国各个阶段、各个课程的课堂教学都开始逐渐突出对“减负增效”理念的研究与践行，各项教学环节均在这一理念的指导下发生了诸多改变。初中英语是英语教学链条中具有承上启下作用的一环，学生的英语综合素养将在这一阶段实现跨越式的成长，历来就是各种教育改革推进的主阵地。基于上述认识，笔者将从作业设计这一环节切入，围绕“双减”背景下初中英语作业设计一题撰写此文并提出若干看法，以资诸位参阅、分析。
关键词：双减;初中英语;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
进入初中阶段之后，英语课程的知识容量迅速扩大，同时知识点间的联系方式和考试的考查维度也较之前有了质的丰富，这意味着初中英语的学习难度将发生跨越性的提高。初中生正处于身心发育的黄金时期——青春期，各项身心条件都在快速变化，最是需要得到合理生活作息和学习指导的阶段;然而由于过去一段时间教育领域存在的“内卷”现象，不少初中英语教师在教学当中布置了过多的学习任务并提出了过高的学习要求，致使很多学生感受到愈发沉重的学习压力，这不但不利于他们的健康成长，也会导致学生厌学情绪的进一步滋生。由此可见，若要真正实现教学质量的实质性优化，初中英语教师就必须要对以作业设计为代表的逐项环节进行“减负增效”式的调整。
1. 重视对分层教学理念的体现和应用
正如笔者在前文当中所提到的，初中生正处于身心发育的高峰时期，各项学习条件每时每刻都在快速变化着;再加上诸多先天因素和后天条件的综合影响，每个初中生在知识基础、学习能力、思维习惯和兴趣爱好等方面均存在着巨大的个体差异，且这种差异是很难通过人为手段而完全消除的。初中英语教师首先要认识并尊重这一客观事实，在设计作业之前要对每个学生的综合学情进行有效的调查和了解，掌握每个学生的学习基础、条件和发展需求;而后再针对不同学生所处的不同档位，分别设计出具有针对性的作业，在内容和形式上体现出不同的侧重。通过这一项工作，每个学生都可以得到最适合自己情况的英语训练和指导模式，既不会因学习压力过大而心生动摇，也不会因得不到有效的锻炼而耽误成长。
例如对于《will people have robots？》这一单元的作业布置，教师可以首先结合学生的综合表现将其划分为两个不同的档位并分别制定作业内容：对于基础比较薄弱的“提升档位”学生，作业应以对课内单词和句式的记忆与拼写为主要内容，侧重于培养学生形成基本的知识框架;而对于成绩整体较为突出的“巩固档位”学生，教师则要对综合性较强的题型表现出一定的侧重，并可以“what is the robots in your imagination look like？”等具有发散性的题目来布置一些写作任务。
2. 重视对作业评价环节的层次化改良和引导性体现
作业评价是一项重要的教学工作环节，学生可以通过教学评价和教师进行良好的互动，并可从评价内容中获得更多有利于自身发展的指导性建议。初中英语教师在开展作业评价工作时，务必要同时体现出对分层评价和指导性评价的双重体现：前者要针对不同学生的作业表现设立不同的评价标准体系，对后进学生以“多鼓励、谈优点”為主要内容，而对成绩突出的学生则应更多的指出其所存在的不足和改进方法，以使每个学生都能从作业评价中获得更多的提升动力和更科学的提升指导;后者则要求初中英语教师在评价中针对学生的现存问题明确指出其短板所在，并要提出步骤性的指导思路。此外，初中英语教师还应注意在评价中体现出对对应课时教学内容的反映，尤其要让学生可以从中了解到关键词汇或语法的具体使用形式。
比如对于基础相对较差的学生，教师要重点发现其在作业中所表现出的进步之处或者具有的优势性条件，并在评语中进行突出表扬，如“nice handwriting！”、“this sentence is the best one in your article”、“you are much better than before！”等等;而对于成绩比较突出，但是在某些方面存在一定弱项的学生，教师则要重点突出对其薄弱环节的指示和对应的提升路径，如“pay more attention to your handwriting“、“try to use some words else to describe it”或者“try to discuss the opinion with your partner”等等。
3. 重视对作业形式的丰富化
在传统印象当中，“作业”往往特指通过纸面形式完成的作业，这其实并非对作业概念的完全理解，任何有助于学生学习、巩固知识成果的练习都可以被当作是一种作业的形式。初中英语教师除了要做好对传统形式作业的设计和布置工作之外，还应当结合学生的行为能力、兴趣取向以及课程的教学内容和要求，设计一些需要通过实践方式完成的活动作业。初中生有着活泼、好动的天性，对于具有参与感和趣味性的活动怀有与生俱来的参与兴趣，且很容易在这个过程中表现出更强的学习能力和灵感。此外，初中英语教师还可在实践作业的布置当中，体现出对学生小组合作开展形式的支持，允许学生通过团队合作的方式完善作业的完成效果，从而进一步加强这一方面的工作成果。
例如在讲解完《what is the best movie theater》这一单元的教学后，教师可以安排学生自行设计并印制若干份调查问卷，并结组来到街头对过往行人进行调查采访，询问大家最喜欢的电影院以及青睐的原因，并将调查结果总结成一份完整的活动报告，从中得出电影院最吸引消费者的几个主要条件，以此作为作业成品统一上交。教师还可以选择一些质量较高的报告，邀请对应小组成员做一次报告会，介绍自己的作业完成思路和经验。
结束语
教育是一种温柔的关怀和智慧的引导，在正确教育的带领下，学生们应当感受到轻松和愉快，在良好的体验中实现个人的全面成长。初中英语教师要切实重视起对“双减”理念的深入研究和有效落实，对作业设计环节提出更具人性化和针对性的工作标准，结合学生的个性情况，通过科学的作业评价和丰富的作业形式，进一步发挥出作业对学生英语学习成果的巩固和优化作用，让学生能够获得更多的机会和平台来强化知识、运用技能、形成学习习惯与情怀，从而为学生日后进一步的英语课程核心素养成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]郭孝杰，何怀厚.“双减”政策实施背景下浅谈初中英语课后作业设计工作中如何践行“减负增效”理念[D].黑龙江师范大学，2019
[2]赵建设，徐利君.浅谈人性化教学知道下如何完善初中英语作业的设计思路[J].中国中小学教育，2019，12：33
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