思维导图在小学英语教学中的作用

颜翔

摘要：思维导图，也叫心智导图。是借助于图形、文字、颜色、线条等多种形式，分析不同教学内容之间的层级关系，帮助学生建立记忆连接，提炼教学核心关键词，将形象思维与抽象思维有机结合的一种教学模式。其目的是培养强化学生识记效果，培养他们的发散性思维。

关键词：思维导图;小学英语;课堂教学;作用

中图分类号：G4 文献标识码：A

思维导图是一种逻辑清晰，符合小学生认知特点的教学模式。借助于思维导图，教师可以将学科知识直观地展示出来，帮助学生明确学习主次，并通过延伸、拓展，拓宽他们的知识视野，丰富他们的知识体系，促进他们英语综合学习能力的提升[1]。在本论文中，将结合教学实践，对思维导图应用于小学英语教学的价值及策略进行探讨。

一、思维导图在小学英语教学中的作用

思维导图，是一种利用小学生感兴趣的图片、色彩等，直观展示学习内容的教学模式。运用思维导图实施教学活动，不仅能够构建活跃、有趣的课堂气氛，有效调动学生的学习能动性，还能够促使他们在潜移默化中，自觉学习、接纳各种知识，进而提高学习能力、学习成绩。利用思维导图，学生可以快速抓住学习重点，将主要精力用于重点知识的记忆、难点知识的探索，有效提高学习效率[2]。此外，思维导图是运用放射性、网状、直观性的知识结构图形，引导学生进行自由想象、联想的教学模式，对于培养学生的发散性思维能力也很大的帮助。

二、思维导图在小学英语教学中的应用策略

（一）应用思维导图，促进英语词汇教学

词汇，是英语学习的基础。小学生的词汇水平，对于其英语阅读、理解、写作等方面都有很大影响。在实际教学中，教师可以采用思维导图的方式，以单元主题为中心，对新、旧词汇进行整合，帮助他们在巩固旧词汇的基础上，不断拓展新词汇，构建更加完善的英语词汇体系，全面提升他们的词汇学习、运用能力[3]。

例如，在学习四年级上册《Unite One》《My classroom》时，教师可以基于“new classroom”拓展词汇，包括“computer”、“desk”、“chair”，然后继续拓展并引导学生复习之前学过的词汇，包括“window”、“door”、等。在学习“Colour and Say”这个环节时，教师构建思维导图，引导学生复习本单元词汇。在本单元学习中，“crayon”这个单词对于小学生来说比较难记，教师可以借助于思维导图，利用图形、色彩等方式，对这个单词进行讲解，让学生在头脑中将这个单词以及其他相关的单词，与日常生活中常见的蜡笔联系起来。这样，每次见到关于蜡笔的英语单词，他们自然而然会联想到相关的英语单词。因此，这种教学模式，是提高学生词汇学习效率的有效途径。

（二）应用思维导图，促进英语阅读教学

阅读，是拓展小学生英语学习思维的有效途径。但对于小学生来说，独立进行英语阅读的难度较大。針对这个问题，教师可以让学生利用课余时间自行组建学习小组，以小组的形式开展文本阅读活动。并引导他们自主设计文本阅读思维导图，围绕思维导图，对文本内容进行学习、思考、讨论。这种学习模式，不仅可以帮助学生快速理清文本脉络层次，快速提取文本中的关键信息，还可以有效提升他们的英语阅读能力、文本输出能力[4]。

例如，在学习四年级下册《Unite Four》《At the farm》时，教师可以结合文本中所提到的“farm”的场景，制作成幻灯片，并通过大屏幕进行展示出来。引导学生借助于这些图片、文字，理清文本线索。然后，借助于思维导图，向学生介绍农场里的各种动物和植物，包括sheep、carrot、tomato、apple、green beans、potato、onions、hors、crows、hens……然后在黑板上制作思维导图，将这些动物、植物的图片贴上去，让学生形成更加直观的印象。并利用思维导图梳理文本知识，通过启发、引导的方式，让学生说出这个农场里都养殖了哪些动物，这些动物都有什么用途，以及种植了哪些植物，这些植物都有什么特点，哪些是自己见过的，哪些是没有见过的。通过这样的方式，将小学生认为比较复杂的阅读活动简单化，提高他们的阅读兴趣及阅读能力。

（三）应用思维导图，促进英语写作教学

英语写作，是小学英语教学的重点，同时也难点。运用思维导图，可以帮助学生结合写作主题，搜寻、筛选、组织相关信息，构建写作思路，将复杂的写作活动简单化，促使其在写作过程中基于思维导图进行想象，创作出具有个性化的英语文章。

例如，教师可以以自己喜爱的植物为主题，让学生进行英语写作。在这个过程中，教师可以引导学生借助于思维导图确定写作结构，明确写作层次，包括可以从哪几个方面对植物进行描写，需要凸显植物什么样的精神内涵，分析写作内容之间的层级关系等，并通过发散写作关键词，构建起一个比较完整的主体框架。确定好主体框架后，引导学生结合自己的观察和想象展开写作，并通过筛选写作内容，对写作主体进行丰富和完善，完成一篇英语文章。这样的方式，可以将复杂的写作活动以一种直观的方式呈现出来，学生只需要根据思维导图的提示，一步步思考、写作就可以了，大大降低了写作难度，有效激发了学生的写作欲望。

三、结语

总的来说，在小学英语教学中运用思维导图，可以将抽象的英语知识形象化、直观化，为学生营造一个生动、有趣的学习环境，极大提高他们的学习参与兴趣，提升他们的自主学习能动力，有效拓展他们的发散性思维，培养他们的创新思维、创造力。

参考文献;

[1]艾淑玲.浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图[J].学周刊，2019，（11）：73.

[2]袁慧华.浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].文理导航，2018，（27）：52.

[3]钱蕾.思维导图助力英语课堂——浅谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].小学生：教学实践，2019，（4）：48.

[4]凌英菊.浅谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].课堂内外·教师版，2019，（10）：117-118.