同玉皎
摘要：新课改明确要求，课堂教学要以广大高校学生自己为课堂学习活动主体，让未来更多广大学生不由自主地进行摸索和试探究新知，这对于小学生来说，并不是一件很容易的事。
关键词：小学数学;课堂教学;自主探索学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的学习方式强调死记硬背，学生被动接受，21世纪倡导的自主学习则是一种新型的学习方式，改变了传统学习中机械的、接受型的学习方式。学生通过主动参与、自主探索、合作交流获得自身能力的发展。小学数学新课程标准指出∶有效的数学活动不能单纯地依赖记忆，自主探究与合作交流也是数学学习的重要手段。教师应尊重学生的主体地位，采取有效的教学方法调动学生学习的积极性和主动性，使不同层次的学生在数学学习中都能有所收获和发展。同时，根据新课改的要求，要尊重学生的主体地位。教师是数学教学的主导，引导学生通过自主学习不仅能达到内化知识、提高学习效率的目的，还有利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生信息搜集、整理的能力，以及交流、合作能力。
一、培养学生良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识
数学学习习惯的好坏和自主学习能力的高低不仅影响学生的数学成绩，也对他们将来的学习和生活产生重大影响。培养学生养成良好的数学学习习惯，能使学生获得终身发展的能力。叶圣陶先生曾说︰“教育的本质就是培养学生良好的习惯。”因此，在数学教学中，教师要注重对学生良好习惯的培养。
首先，要培养学生认真听讲，独立思考的习慣。认真听讲是课堂上获取知识的主要手段，但是小学生年龄小，稳定性差，很难将注意力一直集中在教师身上，这就需要教师规范课堂纪律，采取灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，给学生的独立思考创造条件。
其次，培养学生认真观察、用心去记得习惯。数学教材里涵盖丰富的图画、文字和图形，在教学中，教师要给学生提供足够的观察机会，引导学生细心观察比较，发现区别和联系，做出正确判断，在观察的同时用心识记数学公式、数学规律，不断提高学生的观察能力和数学思维能力。
再次，培养学生规范书写、准确计算的习惯。书写规范、格式准确是提高数学准确性的重要因素。因此，在课堂教学中，教师一定要培养学生严肃、认真、严谨的学习态度和书写规范、格式准确的学习习惯。在学生进行习题运算时，要求字迹清晰工整，并对格式提出要求，比如横式、竖式的写法，应用题、四则混合运算的书写格式等。
二、注重情感体验，激发学习兴趣
我们在密切关注一个学生最终学习效果的情况同时，更加需要密切关注一个学生最终学习时的一种情感学习体验，因为一个学生的这种情感学习体验直接地会影响涉及到他们的最终学习效果。学生的思想情感、态度、价值观念等也是开展数学课堂教学的重要目的之一，应将它贯穿于整个课堂教学活动中。我们在充分尊重各班学生个性差异的共同前提下，设定不同的学生教学活动目标，让每个班的学生都快乐能在教学活动中获得快乐的情感体验，找到属于自己的一份成功，一份喜悦。在加强课堂教学管理过程中，教师首先要做到善于充分利用教学情境、问题和学生评价等多种互动激励教学方式，充分体现重视与其他学生的集体情感互动交流，营造平等、民主、合作的良好课堂教学氛围，给学生一个轻松学习的环境，让学生更主动地参与到教学活动中来，激发对数学知识的渴望，享受数学活动带来的兴奋与喜悦。有效的课堂评价是激发学生学习兴趣最有效的手段，老师的肯定，同学们的赞许，都能激发学生学习兴趣。作为一名教师一定要充分把握好这个机会，寻找每个亮在学生身上的一个亮点，从每个学生每一次课堂发言中都能找到自己值得他们表扬的一个地方，让每个学生勇敢地站起，骄傲地站着坐下，哪怕自己是星星般的美丽光亮，也一定要努力让每个学生时刻感到自己犹如一颗太阳般的美丽光芒，积极地来调动每个学生的积极情绪。学生良好的学习情感活动体验往往是他们学习基础知识、培养学习兴趣和树立创新活动意识的直接产生动力，而对学习知识成功感的获取以及得到快乐感的情感，又不可能充分激发出大学生少年学习初中数学的浓厚兴趣。
关注广大在校学生的这种数学情感教育活动自身体验，还认为需要重点表现在充分了解尊重广大在校学生的思想综合能力认知思维能力培养水平和自身生活实践工作经验上，教学活动必须表现要更加密切贴近广大在校学生的实际日常生活，在他们较为熟悉的各种课堂教学实践活动中积极深入进行各种复杂数学知识问题上的探究，使广大在校学生对日常实际学习生活中的各种内容感到体会他们感到并不陌生，感受他们体会感觉到他们日常生活与自觉学习复杂数学之间的一种非常紧密联系，体会他们感到学习数学就在身边，逐步提高就要培养他们把自觉掌握复杂数学知识能力作为他们能够观察周围各种复杂事物、解决实际社会经济生活中复杂数学问题的重要思维工具的综合思维能力意识，增强他们对于解决简单实际生活问题的思维能力，从而充分调动广大学生自主学习的劳动积极性和学习主动性。
三、培养学生认真细心、有问必答，善于倾听，勤于思考，积极探索的习惯
勤于思考，积极探索无疑是师生学习中国数学的最大精魂动力所在，只有不断积极思考，思维能力始终保持处于活跃流动状态，才能更有助于充分激发学生探索数学知识的积极欲望，才能更有可能充分享受探索获取数学知识的全过程及其中的快乐，体会获取数学知识的无穷神奇魅力，提高小学生主动探索获取相关数学知识的反应能力。
结论
要把整个小学课堂的师生教学活动自主权完全直接交给每个好的学生，把整个课堂师生学习、思维的更大自由空间主权完全留给每个好的学生，让学生真正自主探索学习。
参考文献
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