马海霞
摘要：英语是国际上通用的一种语言，它是我们走向世界的桥梁，重要性显而易见。但是，在农村的大部分地区，英语口语对于孩子来说都是非常薄弱的一个环节，学生们往往能考出很高的分数，但是只要他们一张嘴，孩子说出的单词都是一个一个“蹦”出来的，更有的孩子甚至不敢开口说，这就是我们经常说的哑巴英语。
关键词：农村小学生;口语交际;教学模式的改变
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学英语口语的重要性：
小生學习英语的关键，并不是要多高的分数，更重要的是学生的发音是否正确，小学学习阶段，是学生口语能力、听力能力养成的重要阶段，如果发音不标准，即便学习再多的英语词汇，得再高的分数，也只能是纸上谈兵，等到学生实际沟通运用的时候，学生也会束手无策，笑话百出，因为错误的发音会导致孩子极大的不自信，因此，能否学好口语对一个孩子的一生有着至关重要的影响。
二、小学英语口语差的原因
1）缺乏良好的语言环境。
在中国填鸭式的应试教育下，农村英语口语还未引起人们的足够重视，他们往往关心孩子能不能得高分，会不会做题，而不在乎他们是否会说。对于农村孩子来说，学习英语是一件枯燥的事情，每天默单词、背课文，平常交流也用不上英语。甚至有些孩子说英语的时候还会被嘲笑。所有的这些因素可以说大大降低了学生对学习英语的兴趣和使用英语口语来交流的频率。
2）应试考试教导致师对英语口语的轻视。
在中国应试考试环境下，分数是学生的命根，口语在老师的眼中。处于很尴尬的位置，既然考试不考，那么，教师在教学过程中也只教考试会考到的内容，而不重视学生的听说读的能力。而口语恰恰是考试所没有涉及到的方面，所以口语也就没必要花那么大的心思。
3）教师自身口语水平不高
在大部分农村地区，有些教师本身就不擅长用英语口语教学，教师在教课的时候会出现口语运用不自如的现象。因为教师自身在生活当中，也并不经常运用口语，所以他们的口语使用也并不规范，教师的口语水平并不是很高，导致了他们都是中文授课，而不愿意英语口语教学，一是因为学生听不懂，而是因为他们根本也不会说，这样的授课方式就更加减少了学生学习口语的时间，显然也更缺乏了学习口语的情境。
三、如何提高农村学生的英语口语能力
1）提高农村教师的口语表达能力
首先教师应该从自身出发，提高自身的英语口语水平。如果说以前因为农村条件的限制，我们没有办法接触到标准的语音发音课程，但是现在网络这么发达，只要你想学，我们可以通过上网随时学习，网上有很多免费的口语课程听力训练，只要你想学，随时随地都可以学。活到老学到老。知识并不是一成不变的，它会随着时代的发展而进步。教师应该紧跟时代的步伐，掌握最先进的知识和教学方法，这样才能让学生受到最好的教育。
2）养成小学生先听后说的习惯
和我们学习母语一样，0-3岁是宝宝语言发育的黄金期。这个时期孩子模仿成人的语气讲话，模仿的过程就是语言储备的过程，就是学会语言的基础。当宝宝的语言一旦出现，发展会非常快，在宝宝一岁左右，可能只会说几个词，但是到了一岁半就已经有200个词汇量。所以在这个时期，如果宝宝得到良好的语言听力刺激，宝宝在未来的沟通能力方面会更好，更善于成为伶牙俐齿的孩子。那么同样的道理小学生学习说英语也要从听英语开始。尤其是初学阶段，一定要把握好听这一环节，做到先听后说，不听不说。不仅听教师说，更要反复听录音。只有听准了，听清楚了才能说得对，说对了才能使学生尝到说的甜头，更加树立说好英语的信心。在初级阶段口语训练中，教师要让学生多听、多读，听教师说，听录音说，在听的基础上让学生模仿着读和说，跟着教师读，跟着录音读，在朗读和仿说中掌握基本的语音、语调和语气，为说打下良好的基础。实践证明，学生学习说英语，成功或挫折的关键在听，这是教学时必须时刻注意的一个问题。
3）教师创造情景让学生多实践
英语是一门实践性很强的学科，小学生要在口头上获得初步运用英语的能力，必须通过大量的反复的实践活动。小学英语教材中的语言材料以对话形式居多，而且非常贴近学生的生活实际，语言简单、生动，情节趣味性强，学生很容易上口。每当学完一段对话后，教师要在听、说的基础上，让学生分角色先进行机械性的对话练习，然后再围绕主题设计一些新的情景，如融入学生自己的名字，或更换时间、地点等，让学生进行活用性的角色扮演。表演完后，教师和学生共同进行评价，使表演者从中得到指点和帮助。实践证明，采用角色扮演的形式来训练学生的口语能力，一方面可以让更多的学生有机会进行口语练习，另一方面更有利于调动学生开口说英语的积极性和主动性。
当然在教学中，教师要面向全体学生，通过多听多讲，模拟表演等各种形式，把大部分的时间用于学生个人、对子、小小组等形式的口语实践活动，让学生在语言实践活动中去感知语言，通过这种有声的语言活动来形成英语语感并逐步掌握英语语言规律，从而提高自己的口语表达能力。
4）养成学生用英语写日记的习惯
我们在刚开始学习母语的时候，首先也是学的是字词，然后再是句英语，也可以用同样的思维来学习英语。我们先学习单词，然后进一步进行造句，最后再形成自己的文章。所以从初学的时候就开始培养学生用英语写日记的习惯。可能今天我们只能写一个单词，用这个单词造一个句子，比如说今天我上学了，可以说I goto school today，明天他可以加一句，我上课认真听讲了，我和我的同学玩了I play with my students，第三天可以增加另外一个句子。通过写日记的这个方式，能养成学生随时随地用英语进行思考的这样一个习惯。日记写好了，也就养成了孩子随时随地用英语进行思考的习惯，每天都在训练这种力量坚持下去的话，也一定会非常的强大。
总之，要提高农村孩子的英语口语表达能力，一定要多方面进行，一定要花大力气把教师自身的素质提高上来，这是根本，在这样的基础上，才能通过各种方法对学生进行更加优质的听说读写的训练。从而根本上提高农村学生的口语表达能力。
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