周玲玲
摘要：伴随着新课改的进行，特殊教育越来越受到重视。鉴于以往对特殊教育培训课程的重视不够，大部分特殊教育与普通教育，尤其是体育教育存在较大差距。但是，在当前大力提倡优质教育的环境中，由于智障儿童的特殊生理缺陷，无法正常开展体育教育。基于此，本文就特殊教育培训班中的体育教育作了简要的探讨，希望能为相关学者提供一些参考。
关键词：特殊教育;培智班;体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
体育运动对于弱智学生的发展至关重要。特教学校的体育课必须尊重智障学生，关注其个体差异，满足其弱智需求，引导他们积极参与体育和健康教育，并引导他们积极参与智障教育，激发他们的参与热情，使每一位智障学生都能健康全面成长，适应社会。在特殊教育学校体育教学中，如何合理设置内容，培养智障学生的体育兴趣，不断提高课堂教学效果，是我们不断探索的问题。
假如学生习惯了单纯的接受或被动的参与，任何方法都是不好的，只要能激发学生的积极性，任何方法都是好的。为了更好地激发学生学习体育的兴趣，在体育特殊教育培训班中应调整教学目标，创新教学方式。针对辅导员的难度、学生身体素质的差异、场地设备的具体情况，采取合适的教学方法，进一步加强智障学生体育教育的效果。
一、激发兴趣，让学生快乐学习
特教培智班在体育教学中，应根据智障学生的真实认知，进一步优化场地布局、训练、活动内容及组织结构，以充分激发学生的兴趣。通过这一过程，你可以使用生活演示、物理演示、图片、动画、幻灯片、音乐渲染等方法来调动学生对周围事物的热情。如：用塑料瓶装满沙子作为学生运动的沙锤;或在准备过程中，教师可与老师互动，自由练习，小组合作，为智障学生营造轻松、有趣的课堂气氛。在热身过程中，教师和学生可以缩短距离，增强教师和学生的力量。激发学生的学习兴趣，对完成体育教育具有倍增效应。在此基础上，将通过联合体育活动，促进智障学生身心的双重发展。例如：趣味运动会、特奥会乒乓球、学校马拉松等。通过此链接，学生可以根据自己的兴趣，科学地选择运动项目。在智力残疾和学生体育运动中，情感体验更为复杂、敏感。只有将学生置于轻松的教学环境中，才能真正融入到体育活动中，更好地认识自身的内在素质。突破心理障碍，让人们参与集体活动，促进身心发展。所以，在体育教学过程中，要激发学生的兴趣，使他们积极参与和学习，发挥他们的主导性作用，从而更好地融入社会群体，激发他们的自信心。
二、创新教学策略促进体育课堂教学
（一）个性化做法
尽管智力障碍学生存在一定的生理缺陷，但各学生之间也存在一定差异。若将一种教学方法固定在体育教学中，对学生的教学效果会略微降低。对每一位学生的接受程度不同，要采取好的方法，才能更好地提高体育教学效果。个体化教学模式能较好的解决这些问题。针对学生的具体情况和身心特点，制定适合的教学方法，采取有针对性的训练，设置不同难度的课程，真正达到体育课堂效果，提高学生的綜合实力。
（二）循序渐进的做法
相对于普通学校，智障学生的数量相对较少。教师在教学中一定要有足够的耐心，采取渐进式教学模式，使全体学生更好地掌握体育知识。举例来说，在体育训练过程中，一项运动容易分解为困难。第一，用简单的动作调动学生的积极性，循序渐进地从热身到另一个动作，最后保证动作一致。同学们能更好地掌握所学的动作。
三、充分发挥评估作用
教育评估在学生中具有十分重要的作用。正面评价能帮助学生更好地理解他们的问题，做出积极的修正，并更好地参与到学习中。运动过程中，认真完成各项运动项目，不断激励学生，增强学生的自信。在这一过程中，要对学生有全面的认识，鼓励他们掌握自己的情况和进步，这样才能让学生更好地挖掘自己的潜能。这一过程中，要针对不同类型学生的具体情况，制定相应的计划，科学指导学生在重复练习中进一步提高，更好地参与体育活动。
四、合理进行分类
智障者是非常不同的，这种差别在各个方面都很明显。用任何标准来分类都是不完美的。您可以根据下面的标准来对它们进行合理的分类。第一，根据生理差异将学生分类。不同年龄、不同智力水平、生活史、发病原因不同的智障学生在生理、心理和运动发展上有显著差异。同班同学中的中学生也存在年龄差异。年龄较大的儿童智商较低，行动迟缓，有些较小的儿童智商高，理解能力强，身体活动灵活。有的孩子身体强壮，有的年纪小，有的身体特别好，这些都给体育教学带来一定的困难。体育课教师应了解每个学生的实际年龄、智力水平、疾病原因等，并根据学生的身体状况将他们分为两组。一种是健康的，另一种是身体残疾，其次是年龄和智力水平。健康状况良好的人被分成两组：一组是高智商的，另一组是低智商的。第二，根据学生的心理差异进行分类。智力障碍学生在心理上也有显著差异。有的直接上学，有的去上幼儿园，还有的在普通学校学习几年后转学。这些人所经历的社会关系不同，给教学带来了许多困难。据观察，参加体育课的孩子们表现出很大的心理差异。有的孩子言谈举止怯懦，不敢轻易行动;有的很积极;有的闭门造车;可以分成两组，大胆的孩子轮流领导小组;好斗的孩子跟老师一起，让他做更多的事，没有时间打扰同学。再次，依据运动能力进行分类。在运动能力方面，你能想像什么？运动能力相近的学生按一定比例分成练习组，根据自身特点愉快地掌握运动知识和技能。
五、结束语
综上所述，特殊教育的进一步发展需要政府和相关部门的大力支持。与此同时，学校必须加强教师培训，创新教学模式，以帮助智障学生更好地提高他们在体育过程中的整体综合素质，提高体育在特殊教育教学中的效果。
参考文献
[1].Kwak Cheon-sang Phase School 低年级体育内容的开发和运营。 须藤体育学院 2017.
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