江太毅
摘要：作业是对课堂知识的延伸是构成完整教学环节的基础，教师在课后为学生布置合理的作业可以帮助学生将知识进行巩固。但小学生的性格和学习能力不同导致学习基础也有差异，在作业完成度以及完成的效率方面也会有区别。农村数学教学资源本就比较落后，为了使农村小学生的学习效率更加的高效，教师要在作业上制定分层个性化策略，使作业与小学生的数学学习需求相贴合，发挥作业的巩固深化作用。
关键词：农村;小学数学;分层个性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在2015年提出的指导意见中就明确地指出了教師在设计小学数学作业时要减少重复训练，对作业进行科学的分层，作业的设计要以个性教育理念原则促进小学生的个性化发展，在对小学生的学情和基础能力进行分析的前提上设计作业。使作业质量更加的高效。笔者在教学实践中发现，作业一直是农村小学生的薄弱环节，小学生完成作业的质量和效率较低。
1.农村小学生学习数学的特点
小学数学知识是阶梯式的小学打下的基础对初高中的数学学习有很大的影响，如果在小学阶段有一个环节不牢固那么就会影响整个教学活动的效率并且在进行后面的学习时也会有较大的阻碍，这对于农村小学生学习数学的信心会造成一定的打击。
小学生受到年龄的限制在认知能力、数学思维方面都存在有很大的进步空间，而在数学学科汇总数学思维、抽象能力都是影响学习的重要因素。因此数学教师必须要发挥作业的作用促进小学生数学思维的发展。在作业设计中要以“知识运用”为核心，使小学生在做作业的同时有意识地将课堂上的知识又复习巩固了一遍同时教师还可以鼓励学生将在作业中学会的解决问题的方法运用到现实生活中来。
其次小学数学知识具有抽象性，随着年级的升高数学知识的抽象性会更强且在农村小学数学教学中教育资源不充分，导致教师的教学手段受到一定的限制，小学生的数学课堂中氛围枯燥对于数学知识的学习就更加不感兴趣了。在课堂上被动地接受知识，在课后也很少主动地进行思考面对教师的课后作业只按时的完成任务没有进行深入地探究。在学习中过于的依赖教师的讲解，独立思想不强烈，基于此教师在设计作业时还要将鼓励学生自主思考的元素添入其中。
2.农村小学数学分层个性化作业设计创新的策略
（1）作业目标个性化
农村小学生的数学知识基础普遍较弱，同时受到学习能力和努力程度的影响小学生的数学基础也有差异。教师以个性化的原则设计作业就是为了弥补学生之间的个性差异，通过个性化的内容使作业最大限度地贴近学生的最近发展区域。
在个性化的作业设计中教师要贯彻落实因材施教的教学理念，将作业分为三个层次：一层是基础性巩固性的作业，从难度上来说较为简单，题量适中是每个学生都可以完成的层次，这一层次主要是对课堂知识的突出;第二层是在内容上进行强化，从难度上比第一层拔高了一些最接近学生发展区域，学生需要在掌握基础知识的前提上进行一定的思考才能完成，这一层次主要是树立学生向更具有难度的数学知识探究的信心;第三层从内容上来说主要是培养学生的数学思维使学生能够对传统的解题方式进行创新，题量会比较少但是从难度上来说比前两个层次大很多。
通过对作业内容的分层，让每个学生都能在作业中最大程度地激发自己的潜能。
（2）尊重学生差异作业内容设计具有针对性
从作业目标上进行分层后，教师还要在作业内容的设计中充分地考虑到学生的差异性，使作业内容能充分地满足不同层次学生的需求，结合学生的实际情况使作业内容更具有针对性，以此实现农村小学生的共同进步。
以苏教版五年级上册“小数乘法和除法”一课作业设计为例，首先教师要结合小学生对这一课的具体学习情况确定不同层次学生的水平，随后再深入探究不同层次水平的学生在现阶段能达到的水平上限，这样不仅可以掌握学生对课堂知识的接受程度还能为作业设计的开展提供科学依据。教师根据不同层次的学生制定不同的作业内容。
教师在设计A类学生的作业内容时基础性的小数算术题目要占极少数，增加小数计算的题型和难度教师还可以适当地增加一些和小数计算相关的奥数题目，拓展不同类型的数学题使小学生将数学知识与生活相结合，在整体把控知识点的基础上对小数的综合计算进行深入探究，在发挥主动性的基础上深化数学思维发展;对于B类学生的作业内容教师要以应用型为主，题目不仅要涉及到基础的计算还要涉及到实际问题相关的应用题，从而使学生接触到更多的知识点;对于C类学生的作业内容教师主要以小数基础的乘法和除法为主，记住小数乘除法的规则。
（3）为学生提供展示个性的平台
农村的小学生作为独立的人格在数学学习中同样具有创造性以及独特性。教师在作业设计时要令学生的主观能动性充分地被发挥出来。教师可以令学生根据自身的学习情况和兴趣爱好自主设计作业，将自己喜欢的元素融入到作业设计中增强小学生对作业的积极性与精力投入。
以苏教版六年级下册“正比例和反比例”一课为例，学生可以将自己喜欢的建筑作为题面来进行正比例或反比例的计算，在自主作业设计中学生要以自己的最难点为限度进行难度的设定这样学生能够在自己设定的作业中快速的成长。
综上所述农村小学数学教师在进行个性化的分层作业设计时要以创新性、人本思想为中心最大限度地激发小学生的潜能，提升小学生解决问题的能力实现学生的共同进步。
参考文献
[1]李进梅.尊重学生差异，优化作业分层设计[J].学苑教育，2021（15）：81-82.
[2]徐述霞.个性化作业对学生数学思维能力的培养[J].数学学习与研究，2021（14）：56-57.
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