李玉翠
摘要：随着现代社会的发展，互联网已经影响到我们生活的方方面面。各个行业都与互联网紧密相连，教育行业也不例外，特别是2020年疫情更促进了互联网技术在教育教学中的发展。然而仅仅将课堂搬到网络并不适合所有学生的学习与发展，线上教学有他独特的优越性，但也有一定的局限性。因此在传统教学的基础之上，根据不同学生发展的需要，是否可以使用线上教学为辅促进不同学生的发展？利用网络教育平台，通过线上课程的形式针对性的教学手段和方法实施相适应的教学，从而激发学生的学习积极性和主观能动性，以实现优秀的学生更优秀、中等生有发展、学困生得到转化的一种教学手段和方法。体现了新课标对我们教育工作者在教育教学过程中“尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”的要求。本文将对如何通过线上线下有效融合教学方式进行培优辅差提出一些富有成效的教学策略。
中图分类号：G4 文献标识码：A
（一）了解学生学情，建立学生档案
学生每个人都是一个独立的个体，都有不同的兴趣、个性和思维方式，因此，用同一种教学方法对待每一个学生，就不能够收到良好的效果。现有的初中课堂都是将不同层次的学生放在同一水平线上进行教学，并没有考虑到学生的差异。所以，培优辅差在初中数学教学中就显得尤为重要。首先我们要了解每个学生的学习情况，建立学生学习档案，对全体七年级学生进行数学测试，了解自愿参加培优辅差学生的数学基础情况，以作为参照。其次，对于愿意参加培优辅差的学生进行面谈和家庭调研，了解学生的知识薄弱点，确定学生是培优还是辅差，从而建立每个学生的学习档案。通过每次考试填写档案成绩，让学生进行对比，反思，让学生进行自我评价，教师进行评价，家长进行评价，进而反馈给学生，激励学生不仅注重自己的学习成绩变化，也要注重自己优秀的学习品质的培养，形成良好的学习习惯和优秀的学习品质。经过一学年的培优，我们发现有部分学生成绩稳步向前进步，虽然不是特别大，但是学生的学习态度发生了转变，从以往的不爱问题，不爱思考，到现在刨根问底，追着老师问问题。
（二）优化教学内容，分层线上教学
培优辅差工作不仅要做好培优，还要做好辅差，因此将学生分为不同体系进行教学显得尤为必要，对于辅差的学生，我们的每日一题侧重于课本上，较为基础和典型的例题或原题，让其对基础知识进行反复思考和反复练习，从而达到对基础知识的理解和提高。对于辅差班的每周线上课程都是先通過讲述数学故事，如毕达哥拉斯定理的发现、有理数的发现、笛卡尔坐标系的发现、笛卡尔与瑞典公主的爱情故事……激发了学生的学习兴趣和学习动机，从而更好的吸引学生到线上课堂中来。紧接着，对于每日一题中同学们问题较多的题进行再次深入讲解，回归课本再次从定义出发进行讲解，比如绝对值的性质非负性，辅差班的学生明显无法透彻理解绝对值得概念，这就需要老师反复讲解和训练。对于培优班的学生，基础知识掌握较为扎实，每日一题所选题型多为拓展题、创新题，有些题存在一题多解发散了学生的思维，培养了学生思维的灵活性。
（三）线上线下交替式开展
研究的第一阶段，也就是第一学期培优辅差的课程主要在线上开展，刚开始学生有一定的兴趣以及强烈的积极性，每天作业完成的很及时，打卡情况良好。培优课主动参加，基本上不请假，不迟到。作业每周都能够积极交到数学老师处，通过老师们的反馈，学生的数学作业和笔记都完成得非常好。而每周的线上课开展，有个别学生，因为特殊原因，无法上课时都会第一时间看回放学习。但是随着时间的推移，学生产生了一定的惰性，也失去了线上学习的积极性，表现在作业交的不及时，上课爱请假，并且不能够及时看回放，还有学生不看回放，需要老师时不时的督促才能够完成作业。并且在学期末有五人主动想退出，有12人分数呈现退步的状态，其中有六人分数退步在十分以上。第二学期经过调整，在做线上培优课的同时，中间试着穿插了线下培优课，线下测试，线下数学活动，让学生们都能够互相认识，互相督促。每次活动完后的线上课，学生回答问题的积极性都会更高涨一些，作业又交得及时了一些。因此，线上的学习能够节省时间和空间，但是一直都线上学习会让学生觉得枯燥乏味儿，而时不时的线下学习，线下测试和线下的交流活动让学生们又重拾了线上学习的乐趣和积极性。
（四）设置监督和奖励机制，激发学习动机
单纯的线上网络授课会让学生产生视觉疲劳，如果没有及时的监管，学生容易失去坚持的动力。研究表明：教师的奖励和惩罚，都会影响到学生的成绩。正确运用奖励与惩罚是激发学生学习动机的重要手段之一。在监督学生学习过程中，我们主要采取了以下措施：1.对于培优辅差班学生，在钉钉群里每天发一道题，学生需及时抄题并完成，每天钉钉打卡。能持续打卡两周的同学给予小奖励，能持续打卡一个月的同学给予中等奖励，能持续打卡一学期的给予大奖励。对于累计5次不打卡的同学扣除操行分，累计10次不打卡的同学取消培优辅差资格，并告知家长。2.每学期进行两次线下测试，测试内容为每日一题中的原题，对于成绩进步明显的学生进行物质和精神奖励。3.每学期期末都会评出优秀学员三人，赠送几何原本等与数学相关的书籍予以奖励，在全校表彰大会上进行表彰。通过以上奖励，获得奖励的学生不但学习热情得到了提高，更对数学文化更加喜爱。没有获奖的学生，也显得更加努力，学习动力十足。学生通过培优辅差，不仅学习成绩得到了提高，学习意志力也得到了提升，拥有了更加良好的学习品质，有益于学生的终身发展。
参考文献
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