郑政
摘要：随着信息技术在教育环节的进一步渗透，“微时代”已经来临，微课的特点就是短小精悍，每一节微课都可以精准表达一个主题的口语教学内容。在这一背景下，教师要通过微课整合教学内容，将微课内容渗透到小学语文口语教学中，使学生能够通过微课创造的真实语言场景学习口语，激发口语学习兴趣，提高口语能力。本文分析阐述如何利用微课提升和发展小学生的口语交际能力，以便给相关的从业者提供一定的参考、借鉴和评价。
关键词：口语交际;小学语文;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生处于人生启蒙阶段，教师应注意提高学生的口语能力，以此确保提高学生的分析思考及语言交际能力，对培养学生的沟通合作能力也大有裨益。
一、设置情境，适当导入
口头交际语言即口语，是小学生应具备的基本能力。在小学语文口语课堂教学环节，教师可以结合语文教材录制微课内容，再对学生实施教学活动。由于微课内容具有短小的特点，通常一节微课的内容只有5分钟左右，因此，可以将主要教学内容进行浓缩。同时，由于微课同一主题且时间短，因此也具有较强的针对性，尤其运用于语文口语教学中更有具体性。
结合小学语文口语与微课的联合教学进行分析，由于小学生受其年龄制约，存在注意力集中时间不够的情况，思想很容易被其他事物吸引，导致在学习过程中出现溜号现象。教师要通过设计趣味性较强的微课来吸引学生的关注度，激发学生的学习兴趣。教师可以将课文中的背景设计成美丽的图画，以此吸引学生的目光，让学生关注课文内容，进而循序渐进地引导学生认知课文内容。在学生第一次阅读课文后，教师可以根据学生各自的喜好选择人物，然后利用服饰、头饰、道具等进行装扮，让学生以故事中人物的身份进行角色饰演，融入动作、神态、表情等，并将其录制成微课，作为教学资料进行保存。这样可以培养学生的责任意识，使学生更加全情投入表演中，进而提高学生对课文内容的理解能力，加深对课文情节的印象，还可以无意中让学生的口语能力得到锻炼。此外，这种角色饰演的方式，由于学生的代入感较强，因此在语言导入的过程中，可以使学生的语感、语速更加适应课文的情境，进而达到逐步培养学生口语表达能力的目的。
二、强化读写，鼓励沟通
口语表达能力看似一种单纯的语言交流，但事实上需要良好的阅读素养和写作能力作为支撑。学生只有拥有丰富的阅读量积累以及较强的写作能力，可以更好地进行口语表达。因此，在小学语文课堂教学环节，阅读和写作教学具有同等重要的作用，也是语文教学的两大基本内容，教师可以将读、写两方面的知识制作成针对性较强的微课，引导学生进行学习，使学生通过提高阅读和写作能力，增加与人交往的兴趣，进而激发学生在今后的生产生活中与人交流的热情，培养学生与人交流的自信心。
教师为学生制作微课可以从阅读和写作两个层面分别进行。阅读微课可以以每个单元为依据，制作成字、词、句、段落、经典节选微课，这样可以使学生根据自己的不足，有针对性地选择适合自己的微课进行学习。学习能力较弱的学生可以选择字、词、句微课进行基础知识的巩固性学习，进而为后续的深层次阅读做好铺垫。而对于学习能力中等的学生而言，则可以选择段落微课进行学习，提高语言理解能力，进而提高口语表达能力。而对于学优生，则可以选择经典微课内容，进行拔高性学习，使学优生能够丰富自身的语言内涵，确保口语表达能力得到有效提升。
對于写作微课而言，教师可以鼓励学生在阅读后，将自己的想法利用信息技术进行表达，然后制作成微课内容，并在班级内进行播放，使学生之间可以互相分享各自的写作内容，以此激发学生的写作动力，调动学生的写作自主意识，使学生的写作能力得以提升。
三、图文结合，激发想象
小学阶段的学生抽象思维能力较弱而形象思维能力较强，教师可以有效利用微课将语文教材中的文字内容以图片的形式进行展示，这种生动、形象的教学模式，与小学生的身心发展规律较为匹配，可以使难度较强的语文知识变得生动具体，便于学生接受。此外，图片内容也具有-定的含蓄性，可以激发学生的想象力。教师可以鼓励学生根据图片内容，揣摩图片背后的故事，使学生通过想象提高自身的发散思维能力。同时，教师也可以鼓励学生根据图片配上文字、音乐，提高学生的语文理解及审美能力。学生不仅可以在交流过程中提高合作和口语表达能力，也可以通过完成教师布置的任务，提高自身的语文审美能力，而这也是提高口语表达能力的基础。此外，教师也可以为学生提供一些与教材内容相关的图片、拍摄的照片等，鼓励学生表达图片、照片的内容，提高学生的分析理解、思考及口语表达能力。
同时，教师可以给学生布置-些口语表达作业，让学生结合教材内容在生活中寻找与之相关的背景内容进行拍摄，然后对图片的内容进行描述并制作成微课短视频，内容应该包括视频、文字介绍、背景音乐，然后将其发送至班级微信群，并对拍摄的微课内容进行自主点评、生生互评、教师点评三位一体的点评，使学生通过微信群提高口语表达能力，同时提高学生语文知识的学习能力。
四、远活动，培养语感
在小学语文口语教学环节，教师可以对微课教学模式进行拓展和利用，将微课延伸为影视短剧拍摄，充分调动学生的学习和参与热情，使学生在表演过程中提高自身的自信心，从而确保学生身心健康发展。教师可以以教材内容为版本，让学生进行连续性短剧拍摄，使学生能够将肢体表演与语言表达融为一体，真正激发出学生的语言表达欲望。同时，由于短剧拍摄势必需要学生之间进行交流沟通，这又进一步增加了学生的口语交流机会。短剧拍摄过程中，学生全情投入，增加了代入感，进一步理解了短剧的内涵，并更加合理、恰当地运用感情，以此确保语感能力进一步提升。学生不仅可以在探讨剧情中培养语感，也在真正的表演过程中，提高了语感。
结语
总而言之，在小学语文课堂教学环节，为有效提高学生的口语表达能力，教师可以将语文学习中的重难点问题以微课的形式为学生展现，以此提高学生的语文认知能力，使学生的口语能力得以提升，进而达到提高学生语文核心素养的目的。
参考文献
[1]祁丽丽.小学语文教学中德育渗透的实践与研究[J].学周刊，2021（31）：17-18.
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