慕伟东
摘要：当前，随着人工智能技术的飞速发展，创客教育的理念在中小学迅速升温，北京、上海、深圳、温州等城市是国内创客教育的领跑者。通过建设创客空间、举办创客大赛、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等多种方式，大大推动了国内创客教育的快速发展。通过在课后服务中开展创客教育理念与实践的活动，进一步丰富了学生的课后服务内容;增强了学生综合素质和动手能力;培养学生的团队合作意识;营造校园科技氛围;创建快乐有趣的校园生活;展示学生乐观、积极向上的精神风貌;培养全面发展的高素质、综合性人才; 让更多的学生接触到“创客教育”。
关键词：课后服务;创客教育;中小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
创客教学不仅要注重基础操作训练，更要注重学生的创造性。 但是，不可否认的是，随着计算机化进程的不断加速，一些计算机科学课程没有跟上时代的变化，理论与实践之间存在一定的脱节，学生知识体系不强、整体创新思维和实践能力薄弱。
在课后服务中开展创客社团：首先，时间上要有保障，课后服务时间要保证在90分钟—120分钟，优于信息技术课堂时间。创客教育课程之所以区别于传统的课程，主要是以老师为主导转变为以学生为主导学习的课程方式。课程知识不仅限于单学科内容，更注重从科学、技术、工程、艺术、数学等跨学科的内容整合。课程设计将融入设计思维的理念，让学生以用户的思维方式来发现问题，逐渐提高学生的创造力及解决问题的能力。
一、创客教育模式特点
创客社团活动的意义在于：首先通过免编程造物启蒙的学习，能激发学生造物兴趣、建立逻辑认知、了解基础造物技能。学生在教师的指导下，可结合纸、木、布等不同结构的材料，创造出无穷想象力的作品，其核心是创造力培养;当免编程造物启蒙逐渐不满足学生需求时，可以开设开源硬件类课程，比如：机器人课程、互动艺术课、科学探究课类，帮助学生学习有趣简单的图形化编程，通过项目的搭建，拉近学生与科技的距离，其核心是培养学生解决问题和计算思维的能力;活动的展开，通过实现简单的创作，培养学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力。
1.教学目标和情景整合的特点
创客教育的根本目的是培养学生的全面发展和生存能力。 更具体地说，该模式融合知识、培养学生的创造力，提高学生的合作与沟通能力，培养学生的情感意识和责任感。 创客教育是让学生从多角度分析生活中的问题，并利用各种工具和资源来综合学习的一种方式。
2.知识和资源具有跨学科性质
创意教育所涉及的知识内容寻求和挑战跨学科的学习内容。 理想创作者的任务是将学生的知识与自己擅长的学科领域结合起来，有效地发挥学生的潜能。 能够整合多个部门，利用各种资源，根据自己的知识实现有效的解决问题。
3.使学习过程具有向自然回归的特点
创客教育将学生的学习转化为真正的学习， 同时，创客教育过程与情境教育、知识相关学习和反馈教育的科学教育原则有机结合， 创客教育是学生独立探索各种事物并学习的过程。
二、创客教育模式各要素的要求
从计算机到信息技术，小学数学是以计算思维为基础的。创客教育专注于计算机编程与结果呈现，最大限度地利用计算机技术。
（一）教学内容
创客教育模式要求教师引导学生将各学科的知识运用到信息技术教育的设计中，此外，创客教育模式强调所学问题与社会现实的关系，使学生能够独立探索和实践。
（二）教师方面
创客教育的中小学模式，不仅要考察学生学习经验的知识水平，还要考察学生的创新精神。老师没有设定学生作业的条件，但是引导学生自主练习。在IT教育模式中，教师教育的主要任务是帮助学生选择学习主题，并指导学生设计和优化特定的学习主题。
（三）学生方面
创客教育模式让学生的学习过程保持开放，让知识和经验及时传递，推动学习进步。 您可以将学生的创造力转移到跨学科的另一个学习和研究领域。 其次，合作学习使学生自愿扮演不同的学习角色，相互合作学习科目，培养自主创新能力。
三、在信息技术课程中使用创客教育模式注意项目
创客教育模式内容不限于常用桌面软件的基本操作，而是科学研究、各种软硬件环境、解决问题的有效工具，是程序设计的有机结合设计基石。一方面，创客教育需要提供实践教育，培养创新人才; 另一方面，我们需要加深对IT创客教育模式的理解。
一、信息技术与创客教育
创造素质是学生在教育过程中逐渐形成的适应个人和社会发展需要的创新能力，是学生基本素质的重要组成部分。造物主的教育涉及到实践学习，以创作者的空间为基础，整合横向多个领域和学科，提升综合素质的教育理念，有利于培养学生的创新精神和创新能力。从“设计者项目”中培养学生的创造性素养，可以从以下几个方面着手：选择设计师项目，增强学生的创新意识;培养学生在项目设计中的创新能力;培养学生的意志品质、团队制作能力;在创意活动中培养学生的沟通和表达能力。
（二）利用计算机云平台搭建创客教育网络
创客教育重视团队合作和创新，创客教育是使用计算机云平台，建立创客教育网络，在提高资源安全的前提下共享创客资源。
（三）对创客教育模式的合理认识
创客教育实际上是鼓励学生在实践中学习知识，在创作中形成自己的主题。 而创作者的工作往往是通过团队合作完成的，而学生个人能力的发展需要教师的观察，并体现在整个学习过程中。
因此立足于在课后服务中开展创客社团活动，有利于提升学生信息化素养，培养青少年创新精神和实践能力，推动创客科学技术的普及;激发创新精神，培养实践能力，鼓励更多的中小学生参与到电子、信息、自动控制等高新科技领域中进行学习、探索和实践。
结束语
本文通过对课后服务中创客教育的实践调查，阐述了创客教育对提高学生知识和能力的重要性。教育概念的创立者和实践者必须有实践的勇气和精神，在考虑知识和操作的数量和初级水平的同时，过程的选择和技術的渗透必须是阶段性的。在培养学生解决复杂问题的能力、创造性和可持续发展的能力，鼓励他们为未来学习发挥重要作用。独立创新和知识创造将成为新时代强有力的标志，使信息技术路线更加有趣和鲜活。
参考文献
[1]杨根民，李一红.创作者教育的可能性与探讨[D].现代远程教育研究，2015.（2）：23-34
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