高新忠
摘要：由于去年受到疫情影响，很多学校无法正常开学，教师的授课方式不得已由课堂教学改为线上教学的授课形式，教师们尝试使用多种信息技术手段支持自己的线上授课，在引导学生积极主动的学习的同时也积累了一些信息技术应用于教学的经验。在教学方式上也从根本改变了传统的被动式学习方式。本文简述了信息技术与初中生物教育融合的独特优势，并结合教学实例，着重阐述了如何从信息技术入手，提高初中生物的课堂教学质量，培养学生的生物科学素养。
关键词：信息技术;初中生物课程;融合方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生命现象与奥秘的复杂性是初中生物课程中学生最感兴趣的部分，也是课程的主要内容。在传统生物学教学中，许多抽象的生物现象不能用语言准确地解释，是学生学习过程中的困难和歧义。对待这些情况，教师可能会以简单的文字灌输为主，学生被动接受为主。如能准确把握初中生物课程内容的特点，合理运用现代教育手段，将对推进教育方式和教育模式改革，深化素质教育模式转型具有重要意义。
一、加强对信息技术的学习和运用能力
（一）掌握信息技术的基本能力
要想运用好信息技术，从而提高初中生物课堂的质量，就必须熟悉各种数字化设备，掌握常用的信息技术手段。具体地说包括电脑图形、文件、音频、视频编辑及处理的使用;熟悉数码相机、 DV、扫描仪、投影仪等数码设备;能用常用工具和软件设计制作多媒体课件，并在教学中熟练运用。例如，目前使用最多的是希沃白板软件设计课件，这种交互式白板不仅可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程，而且有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量。掌握了信息技术，才能更好地认识到如何利用信息技术来实现教学目标，发挥信息技术的优势。
（二）充分利用因特网加强信息收集能力
大量的网络信息在提高用户使用方便的同时，也给快速、准确地查找真正适合和必需的资料带来了困难。要发挥信息技术在生物课堂教学的优势，必须熟悉优秀的生物科学交流和教育网站，了解各种方法，搜索和下载生物课程教学信息和材料。通过网络信息平台，教师可以对学生提出问题进行研究和辩论，推荐相关的生物课程网站，通过网络与学生进行互动。
（三）利用多媒体提高教学能力
初中生物课堂中讲解生物微观本质和生活抽象规律的教学工具，如标本、模型、挂图等，存在静态、单调的局限性，难以帮助学生理解。多媒体结合了图片、声音、动画等多种元素，能帮助学生快速、直观地理解，提供良好的课堂互动体验，并能及时进行公开交流。提高使用多媒体技术制作课件的能力，可以帮助教师根据教材、教学目标、重点难点内容，合理运用教学方法，使学生在活泼、友善的气氛中自主练习、探索，主动进行判断分析。
二、信息技术与初中生物课寻找联系点
（一）信息手段与学习情景相结合
生物课注重最直观的教学情境，提倡科学自主的教学方式。将信息技术引入生物课堂，能生动形象地向学生展示各种生物现象的真实状况，直观地认识和理解学生微观、逻辑、抽象的生物学现象。比如像尿液的形成和排出过程、人体的血液循环过程、种子的萌发和生长过程、绿色植物的开花和结果等等生理过程，都可以制作成连续动画的形式表现出来，为学生展现一个生动连续的能够反映真实生理过程的知识情景。
（二）信息知识与抽象理论相结合
中学生物课程的内容，无论是按生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人等等主题进行划分，还是按微观与宏观的生命规律进行区分，都是生动有趣的。多种生物学现象，是最能引起学生兴趣、吸引学生意识、深入学习的直接作用力。因特网上海量的信息资源，有别于传统教材的局限性，为生物课程的教学提供了优质而丰富的检索材料。课程学习内容，如动植物分类、生物体的形态、结构和功能、生命的起源和进化，在网上搜寻资料，充实课堂内容，引导学生交流发言，能够有效的激发学生对生物课的兴趣，提高学生学习生物学的积极性和主动性，从而提高课堂效果。
三、信息技术与初中生物实验教学整合
（一）顺利地利用信息技术进行生物实验
生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。因此，实验教学是初中生物课程教学的核心。
在实践教学中，尽量多做实验，让更多的学生积极参与其中，这样才能突破课堂的重心，理解学生所学的知识。举例来说，当教师在讲解植物的根茎和果实时，因为这是花的实验，在许多情况下，它们受到各种條件的制约，而同学之间实验的过程和效果也互不清楚。因此，教师引用投影技术，对学生实验观察中的动态视野下的结构与形态进行了详细的介绍。并利用投影仪选择个别学生的观察效果进行相关的实物投影，不仅有助于多元观察能力的科学发展，同时也能让学生通过大屏幕体验更加壮丽的多样性生物世界。从而使学生详细、直观地解释每一部分，更好地理解和加深印象，增加对生物学学习的兴趣。
（二）利用信息技术优化整合教学内容
强化生物课信息技术与生物学实验教学的严格衔接，使生物课各阶段合理衔接，使生物课更生动、更有效率，而不仅仅是组织课程，提高课程水平。比如：在讲解一些“细胞分裂、血液流动”等相对抽象、复杂的知识内容时，教师带领学生根据多媒体技术引导学生在白板课件上直接操作并设计各部分实验，并使课件内容活动起来。与此同时，在开展各种实验教学活动之前，通过信息技术，还可以指导学生收集整理资料，丰富课堂教学内容，拓宽学生生物认知的视野。
结尾：
当前，多媒体信息技术和计算机网络迅猛发展。每一个领域都与信息技术息息相关，教育也是如此。生物学依赖于自然科学和科技的发展，在初中生物课上合理运用信息技术，提高初中生物的课堂教学质量，在学生学习过程中，提高自我提升能力，培养学生的生物科学素养。 在校老师应该推进信息技术与初中生物教育的融合，促进初中生物教育改革。
参考文献
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