尹东梅
摘要：随着2017年普通高中语文课程标准的颁布，语文研究团队成为当前中国教育界研究的热点。然而，目前对学习任务组的研究大多集中在特定任务组的教育策略、教育设计和教育实践等领域，例如学校语言学习任务组本身的整体性和学校语言学习，而汉语学习任务群的组合方式有多种方式和方法。“语言积累、组织与探究”与“文学阅读与写作”相结合的教育策略是“自下而上”和“自上而下”。
关键词：语文学习任务群;语言积累;梳理和探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、任务群组合的价值探求
根据2017年高中语文课程标准，对历届语文教育改革和历史发展的诸多实践经验进行提取总结，构建语文和展览思想“发展促进与审美创造”文化财产部门与能力、学生风采的理解还讨论了通过更改设计先前模型的 18 个团队的使命。树立新的目标、提出新的思想、履行新的使命，都是初中语文教育的重大挑战。 这种变化也影响到大专、小学甚至大学的语言教育。 目前，语言学习任务组已经成为语言教育中的流行词汇。
然而，在当前的研究热潮中，学习任务组的研究大多侧重于特定任务组的发展以及该任务组的学习与其他任务组的关系，以及学习任务组之间的关系。该研究组结合了学生的学科核心素养，比较典型的例子是任务群1 《整本书的阅读与研讨》。本文的宗旨是“通过拓宽阅读视野，体验阅读整体，以适合自己的方式阅读，然后再诱导他们整体阅读，从而提高阅读理解能力，养成阅读习惯。”然而，目前的研究过度适应了阅读本书的作用，破坏了阅读单一文本的通识教育，更重要的是，将整本书作为阅读文本供学生阅读。将任务组的功能扩展到其他任务组。如王春晶老师在《红楼梦》阅读教学中，为了让学生对整本书感兴趣，我們从班级设计开始就一直在做诗歌朗诵、戏剧等活动，但如果不考虑语文学习的时间分配和班级活动的合理性，可能会影响学习其他科目，另外，如果你过分关注学生的细节并要求他们仔细阅读，他们也会分心。 将任务组分开，不仅影响老师上课的正常进度，也影响其他科目的学习，在学习语文的时间表上也不现实。汉语学习任务的整合与执行将成为汉语课堂教学的常态。
二、任务群组合的实施策略选择
必修课、选修课和选修课有序地体现高中语言学习使命群，他不仅着眼于基本语言能力的培养，而且着眼于语言使用的新现象和跨媒体使用的新特点。本文以任务群4 《语言积累、梳理与探索》及《文学阅读与写作》为例，探讨了任务群合式实施的教学策略。在任务群合式教学策略的选择上存在自下而上和自上而下两个方向。
1."自下而上"实施战略
以“语言的积累、组织、探索”为基础，在“现阶段”学生语言积累的基础上，将语言知识融入课堂和社会生活之外，形成碎片化的教育语言。以此为基础，开展课内外阅读活动。《语言的积累、整理和探索》贯穿了高中四个阶段。在必修阶段和选修必修阶段，所有其他学习任务组相结合，基本内容为阅读理解、欣赏、表达、互动、组织、探究等汉语活动，学习任务的完成情况为基础。准确地解读古今不同、汉语和外国优秀文学作品，使学生在感受语言的连贯性和间断性积累、汉语现象和理性认识。在自上而下的混合任务组学习中，重要的是协调课堂内、课后、社交、家庭和学校等多个模块。在课堂之外，学生在日常生活和阅读中积累了语言知识的碎片。 班级和教师的作用是帮助学生将积累的语言知识组织成一个系统，并将其应用到文本的解释和交流中。自下而上的虚拟语境写作教学，教师引导学生将常用的交际系统带入生活，忽视语言知识与表达的结合，逐步实现语言理解、掌握使用效果等这些语言的辅助，提高书面表达能力。
2."自上而下"执行战略
“自上而下”是指，在“文学阅读与写作”的基础上，便于理解整个课后和课后不同词汇语境下阅读过程的语义解释。 它使学生能够熟悉语言并提高他们在与同龄人交流时使用语言的能力。 推进“积累、整理、探索”工作组的实施。依靠这种策略的选择，阅读中西、古今、小说、戏剧等体裁，以及书面表达的任务，感受相同的体验，达到表达的效果，并根据不同的语境，探索文学语言的灵活性和创造性，写出散文的逻辑修辞知识体系等。 建立基础设施以提高学生的语言技能并增强独特表达的效果。
通过对《月下独酌》一诗的阅读与学习，运用“自上而下”的教学策略，阐释诗歌中“无情”的特殊含义，使学生感受同一词在不同语境下的语义变化，从而把握同一词在不同语境下的思想情感，促进学生对全文的理解。
结尾：
根据汉语学科的核心素养设置汉语学习任务群，应在学生全面发展的各个阶段完成，不得分开实施。语言学习任务群具有多种模式和方法，而强制性学习任务群是高中语文教学目标和内容的基本框架，“语言积累、整理与探索”、“全书阅读”、“文学阅读与写作”、“实践阅读与交流”四个任务群，不仅是学习内容本身，还可与其他任务群相结合，作为一种学习方式。选择任务群学习可以穿插在诸如鲁迅文学作品阅读等汉语活动必修组群中，可以“整读”与“中国现当代作家作品研究”相结合。“学习任务群”的结合，不仅有效地调整了教师课时安排与任务群完成之间的矛盾，更准确地把握了2017年制定普通高中语文课程标准的初衷，促进教师掌握汉语学习规律，对汉语课程的开展和课堂教学具有积极意义。
参考文献
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[4]莫提默.J.艾德勒.如何阅读一本书[M]北京：商务印书馆，2004 ：90.
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