浅谈如何进行小学英语有效课堂的教学

赵月琳

摘要：随着新课程改革的不断深入，在这样的大背景和现实需求下，对小学英语课程进行有效的教学是非常必要的，也是当今社会发展的趋势。但是，在小学英语有效教学中，还存在一些问题，如教学氛围不浓厚，没有很好的激发小学生英语学习兴趣以及教学没有真正做到减负，学生学习压力大等等问题。因此，为适应新课改的要求，本文就小学英语有效教学中存在的问题提出了相应的对策，以促进小学英语教学的发展。

关键词：小学英语;有效课堂;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

为实现小学高效教学，小学教师在英语课堂上运用各种先进的教学手段，满足新时代小学生优质教学的要求，培养学生各方面全面素质的发展，这样就能提高教育质量。为此，教师在开展教学活动时，要积极转变教学观念，把重点放在学生的课堂上，采取多种教学方法，有效地进行课堂教学。

1.小学英语教学中存在的问题

1.1 没有很好的激发小学生英语学习兴趣

过去的小学英语教学都是以教师为主导，在课堂上采取教师讲授的方法，使学生一味地把英语知识“吃”下去，不利于营造良好的教学氛围，同时也不利于学生对知识的追求和培养，从而导致学生的英语学习兴趣大大减弱。对于小学生来说，他们对学习的学科有没有兴趣很大程度上决定了英语学习的有效程度。

1.2没有真正做到减负，学生学习压力大

对于现在的新时代背景来说，很多老师仍然没有跟着时代进步，还在采用老旧的教学方式进行授课，这与时代背景是相悖的，没有真正做到“减负”教育，学生在这种教学下通常会感到作业压力大，考试压力大，进而就会慢慢丧失对英语学习的兴趣，甚至产生厌学心理。

2 小学英语课堂有效教学的对策研究

2.1多与学生进行情感上的交流与互动

在学科知识学习过程中，学生对学科的态度是积极还是消极，是热情还是冷漠，是快乐还是悲伤，是自信还是自卑？这一切都是我们教师需要关注的问题，同时也要求我们教师要以人为本，而非像一台传输机去机械的指导学生们进行课题的学习。在笔者的教学实践中，我发现多与学生进行情感上的互通有无，会对教学效果有很大的提升和帮助。身为一名英语老师，一踏进课堂，就必须充满激情和活力。通过这种方式，学生们将被感染，积极参与课堂的情绪也会增加。反之，如果教师存在倦怠感，那么学生的学习情感就会受到挫折。想要激发学生对英语学习的兴趣并达到自主学习的地步，那么，老师们，行动起来吧，与学生在地位上平等，心理上相容，尊重和信任学生，同时让学生喜爱老师、“爱屋及乌”从而喜爱他或她的课。

2.2创造开放性教学氛围

教学氛围在英语课堂中非常重要。教学环境舒适，能唤起大家学习的热情与热情。教师应注重培养学生在小学英语教学中的学习兴趣。在教学过程中，为调动大家的积极性，营造开放性的教学气氛，可以利用其他对象进行教学。比如，当学习与文具有关的英语词汇时，教师可以要求学生将文具放在桌上。学生在阅读相关文具词汇时，要在规定的时间内作出回应，并拿起相应的文具。通过这种方式，不仅课堂气氛会越来越热烈，学生还可以自主参与到英语学习中去，提升课堂教学效果。

2.3运用多种教学方法，提升学生参与感

小学生的好奇心特别强，如果总是采用同样的教学方法，学生就会感到缺乏新鲜感，逐渐丧失了积极参与课堂活动的兴趣。所以基于此，英语教师可以在课堂上进行多种多样的教学方法的尝试，提升小学生在英语课堂上的参与感。

首先是表演法。比如当我们学习到”Animal”这个主题时，主要是运用表演法。上课前，我在黑板上画了一个卡通动物园的图，准备好旗子和帽子。我像一个导游一样戴上棒球帽，手里高高举着一个自己手工制作的标注着“Welcome to the zoo”的旗子，然后指着我画的动物园告诉同学们：“Lets go to the zoo！”的时候，同学们立刻明白了这个句子的意思。在营造出的这样的课堂情境中，我作为“导游”，而学生作为“游客”，我们进行了接下来的快乐英语学习之旅：“Look！Its a tiger. Its a monkey. Its a panda.”接着，我又把课堂的主动权交给了学生们，请同学们自编自导自演，表演一个去动物园的对话。每个人都跃跃欲试，每个人都争先恐后地去扮演小动物，或做小动物的相关动作，或戴上小动物的头饰。表演给他们带来了快乐，也给了他们展现自己的机会，让他们获得成功学习英语的乐趣。

二是游戏法。在平时的教学过程中，比如在进行词汇教学中，我会用到很多游戏。例如，在教授文具相关的词汇课上，在最初的語音教学之后，我会和同学们玩大小声的游戏。比如pencil这个单词，当我读得很大声的时候，同学们就小小声地轻声读出单词，反之当我小声时，他们大声读出这个单词。又如在教授水果相关的词汇时，我们会玩“切水果”的游戏，在教完读音后，我们会把一种水果设定为炸弹，比如将“apple”设置为炸弹，当老师读到其他水果时，学生全部说“切”并伴随切的手势。当老师读到“apple”时，学生都说“boom”并用手抱住头。在这些游戏过程中，学生们的英语课堂参与感大大提升，对学习抱有了极大的热情，很大程度地提升了学生的学习兴趣。

三是协作探究法。上课时，老师可以把学生分成若干小组进行讨论，在小组合作的基础上，学生可以相互交流和讨论。学生在学习新知识的过程中，可以根据自己的理解来学习英语，从而帮助学生理解和思考所学的知识。举例来说，当学生在课堂上做自我介绍时，你可以问学生“ What is your name？Who is your best friend？Why？”通过小组讨论与思考的方式，每组组长将每一位成员的发言进行总结。这样，不仅增加了学生讨论、交流的机会，而且也给不善于表达的学生一个展示自我的机会，使英语课堂更有活力、更生动。

结语

身为小学英语教师，要有效地教授英语，不仅要教学生学英语的方法，而且要与学生进行交流。老师要结合一定的教学实践，不断改进和转变传统观念。这样不仅能经常激发学生的学习热情和兴趣，提高学生对英语的理解能力，而且有助于小学英语课堂教学质量的大幅提高。

参考文献

[1] 袁红利.聚焦课堂关注学生一对有效教学课堂的聚焦和反思[J].中小学校长，2011（5）：60 - 62.