谢艳芳
摘要：数学在生活中应用越来越广泛，课堂上解决数学问题也在改变。数学学习只是对一门新课程的内容进行调整，教育观念的转变在小学数学教学中很重要，在当前教育理念影响下，有效地解决这些问题。为此，本文就当前小学数学问题解决教育的现状进行分析和建议。
关键词：小学数学;解题教学;现状分析与建议
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过数学课堂将学生生活环境作为教学内容起点，准确分析数学问题，使之与现实生活联系起来。在小学数学课上可以解决生活中的数学问题，进一步提高学生解题能力，最终形成解题思维逻辑。但是，在现实的教育中却很难做到，在教育过程中，解决问题教育存在很多问题，人们很难对这些问题进行深入思考。
一、小学数学解题教学现状探讨
1.单一教学，不现实的课堂
在小学数学解题应用中，教师使用幻灯片展示，进一步解决出现的问题使课堂内容与形式统一，有的教师采取远离现实生活的教学内容。在小学数学中，传统的教学主要是教师的教学，学生的课后学习进一步加强。这一教学模式不能有效激发学生学习动机，不能使学生主动思考严重影响课堂质量。
2.传统教学方式
然而，在以解释为中心的教学模式下，小学生缺乏学习的动力不习惯备课，课后也不进行强化训练，因而记忆模式化，学习方式倾向于强调固定公式，现实生活中实际问题不能用数学知识解决。
3.固定解决问题的思路
当前课程主要形式是题型，但这种固定解题思路使学生解决数学问题时缺乏灵活性，学生课堂上只重分数，这削弱学生解题能力同时思辨力下降，思考能力不足，而且远非学校教育的主要目标，学校教育最终目的是解决问题而不是获得高分，因此需要培养小学生的策略和思维方法。
二、小学数学解题教学策略
1.结合实际开展课堂教学
当前的课堂教学内容主要是课本知识，很少与实践活动相结合，甚至没有相应的实践活动，学生无法用自己数学知识来解决实际问题，只是用自己的知识来解决实际问题，而这种长期的教育方法不能培养学生解决问题的能力。因此在实际教学中，应将实践活动放在教学内容之上，让学生感受数学和日常生活的联系，培养有条理的思考习惯，用数学知识解决生活中遇到的问题。
2.师生之间重要沟通
当前教育以教师主讲学生被动学习为主，师生互动非常有限，整个教学过程枯燥乏味，听课效率下降，学生不能主动思考，学习模式变得固定，难以提高学习效率。在学习过程中学生不是被动地接受信息，而是以原有知识经验为基础，主动地构建知识的意义，所以在课堂上，教师应该是课堂教学组织者，充分发挥新教材优势，进一步突出学生主体性，鼓励学生多思考，充分发挥课堂教学活力，鼓励学生思维拓展，启发数学思维，提高学生解决问题能力，实施数学问题解决教育的重要途径应改进教学模式，提高小学生的数学解题能力，才能有效促进学习动机提升，从而提高学生学习效率，培养学生创新精神和实践能力。
3.侧重于数学问题设想
要形成积极活泼的小学数学教学氛围，教师要根据教学内容进行有效创新营造活泼的课堂气氛。设置数学问题情境对学生学习数学非常重要，在创设教学情景的过程中，结合实际生活，根据学生的年龄、性格特点，最终让学生进行数学学习。教师只是一个组织引导者，学习的效果最终取决学生是否真正参与到学习活动中，是否主动积极的思考。当提出问题后，要给学生充分思考时间，这样才能做到真正意义上的探究，在激发学生学习数学的兴趣和提高学习效率方面具有潜力。数学教师所采用的情景创设方法有多种，讲故事、放视频等方法来营造教学场景。
4.学生解决问题的方法应注重学生的合作与互动
传统的数学教育偏重应用题和数学公式教学，将有效的数学知识与应用题联系起来，在小学阶段不能很好培养学生解决数学问题的能力。在数学教学中教师应多鼓励学生相互交流互相帮助，让学生自主学习，遇不懂问题时能够畅所欲言，进行师生交流、生生交流。在这样氛围中，学生才能发挥自己聪明才智培养解决问题的思维意识，形成解决问题的方法和策略意识，培养学生理解力，给学生更多的启发和解决数学问题的思路。教师应着重于制定解题策略，引导学生形成解决问题的基本思维模式。
三、解题思路
1.获取有效数学信息
运用丰富资源解决学生熟悉的问题，营造生动的生活环境。例如：二年级下一节“问题解决”。利用多媒体课件，将教材中主题图动态地呈现给学生，让学生近距离观察说出自己发现，培养学生有条不紊的观察力，这能理清思路，为以后寻找中间问题奠定基础。
2.信息处理和启动问题
我们将分析得到的信息，引导你从中识别有用信息。老师不要过分引导，学生要有自己意见碰撞。让他们倾听他人发现的信息，并不时地进行评估。
3.定量分析，制定策略
在此過程中，让学生交换意见达到全面参与的目的。以学习生活经验、尝试动手、画线、分组讨论、游戏等方式，鼓励学生主动寻求解决问题的方法。
4.决定算法和解决问题
独立思考，确定自己解决问题的程序，解决实际问题的过程，并根据数学公式得出结果。
5.自我评估和核实的结果
从多个角度对验证过程进行分析，使验证过程真正成为学生系统反思、自我评价过程。培养、提高和发展学生数学应用意识，不是一蹴而就，发展应用数学意识不要认为简单的数学问题不利于学生应用数学意识的培养，教师在适当时机及时启发学生的应用意识，经历了贯穿、重复、穿越、渐进、螺旋、深化的过程，使学生的应用意识逐渐从无意识或无目的状态转变为自觉和有目的运用。
总之，教师应通过各种媒介提高学生应用数学的意识，有效激发学生把数学知识运用实践中，增加学习数学成功体验频率，用数学解决问题提高解题能力，达到“学以致用”目的，鼓励学生提高数学能力。
结束语
老师要鼓励学生多角度看问题，多方面地解决问题。营造问题场景，使小学生在发现问题、解决问题的过程中感受到问题的过程。同学们应积极参与课堂活动，教师要认真研读数学教材调整教材内容，提高学生的数学。
参考文献
[1]颜平渗透的是策略孕育的是思想：小学数学解决问题的策略教学思考]小学教学研究，2011，（20）.
[2]梁芳.谈如何开展小学数学解决问题的教学]小学教学参考，2008，（18）.
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