裴玉兰
摘要：近年来，随着教育工作的不断探索，为了有效响应素质教育工作的相关诉求，我国教育部门针对传统高考模式进行了相应的调整与变革。研究人员表示，在新高考背景下，为了进一步引导学生群体实现全面成长，广大高中教师应积极做好对于教育教学模式的合理探索与分析，从而有效推动我国教育教学模式的合理优化，继而全面促进学生群体教学价值的合理发挥，以便有效推动高中教育工作综合水平的全面提升。在本文中，笔者以高中语文教学工作作为切入点，针对新高考背景下教师应如何开展高中语文教学模式的改进进行了分析，旨在全面推动语文教学工作体系的多元化发展，继而为后续高中语文教学研究工作的开展提供借鉴与参考。
关键词：高中语文;新高考;教学方法;改进措施;应用效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
总的来看，在高中阶段，作为重要的教学内容之一，语文教学工作的合理开展往往有利于帮助学生群体进一步实现对于语文知识的合理理解与充分掌握，对于我国高中生群体语文综合素养的培养具有良好的推动价值。在这一问题上，研究人员指出，基于新高考背景下，传统的应试化语文教学工作模式已经无法满足学生群体对于语文知识的学习诉求[1]。因此，为了合理推动新时期我国高中语文教学工作综合水平的全面提升，语文教师应积极结合学生群体实际情况与素质教育工作的相关要求及时做好对于语文教学模式的探索与分析，从而全面推动语文教学方法的合理改进。
一、新高考背景下开展语文教学方法调整的必要性
大量调查数据显示，在传统应试教育体制的影响下，部分教师在高中阶段的教学过程中并未有效实现对于学生群体的合理关注，从而不利于学生语文能力的充分优化。在这一问题上，研究人员表示新高考中所涉及的题型更加富有开放性与现代性的特征，其对于学生语文思维与语文知识应用能力的要求相对更高，基于此，传统的教学模式往往难以引导学生合理满足新高考对于学生的考核需求，因此，在新高考背景下，积极做好对于语文教学方法的改进，已经成为了摆在高中语文教师面前的重要任务[2]。
二、影响新高考背景下开展语文教学方法调整的主要问题
（一）应试教育理念根深蒂固，不利于教师教学模式的调整
相关研究表明，由于受到应试教育理念的影响相对较为深远，部分语文教师在一时间还无法有效结合素质教育理念对自身教育教学模式进行科学调整，从而限制了素质教育观念在日常语文教学过程中的合理渗透。
（二）课堂教学工作模式单一，不利于学生探索兴趣的培养
在课堂教学环节中，部分教师所应用的语文教学工作模式相对较为单一，从而导致学生群体语文知识探索兴趣难以得到合理的培养与调动，进而不利于高中生群体语文学科综合素养的充分养成[3]。
（三）学生探索能力较为薄弱，不利于教学目标的合理达成
就目前而言，现阶段部分高中生群体在语文学习过程中并未有效实现对于良好学习习惯的充分养成，从而导致其自主探究能力相对较为薄弱，继而对语文教学工作目标的合理达成与课堂教学效率的有效提升造成了一定的影响与阻碍。
（四）教学方法缺乏有效反思，不利于具体内容的妥善调整
部分高中语文教师在新高考背景下对语文教学方法进行改进的过程中并未及时结合学生反馈对于相关教学方法的价值进行合理评估与反思，从而导致语文教学方法的改进途径往往具有一定的主观性色彩，不利于其应用价值的合理保障。
三、新高考背景下語文教学方法的改进措施
（一）合理做好先进教育理念探索，明确教育方法改革的意义
研究人员表示，为了进一步促进新高考背景下我国高中语文教学方法的科学调整，语文教师应首先做好对于先进教育理念的学习与探索，从而正确认清教育方法改革对于高中生群体的重要价值，以便积极结合教材内容进行合理分析，继而推动教学方法的多样化调整。例如，在对人教版高中语文教材中《鸿门宴》一课进行教学的过程中，通过数字教育思想的引入，教师可以在教学过程中积极结合教材内容进行提问，以便帮助学生结合相关问题对于古文知识进行自主思考与探寻，对于学生语文思维的培养与优化至关重要。
（二）积极做好课堂教学模式调整，充分激发学生学习积极性
从课堂教学环节的角度分析，为了进一步实现语文教学方法的科学改良，教师在对教学环节进行设计的过程中应积极做好对于课堂教学模式的充分调整，以便实现学生语文知识学习积极性的充分激发，继而全面提升学生群体在课堂教学环节中的参与度[4]。例如，在对人教版高中语文教材中《荆轲刺秦王》一课进行教学的过程中，通过组织学生对于相关故事进行合理演绎，教师可以帮助学生在表演的过程中更好地实现对于故事中人物心理活动的充分理解与感悟，从而有效激发学生对于课文内容的探索兴趣，以便为学生营造一个良好的课堂知识学习氛围。
（三）引导学生养成良好学习习惯，促进学生群体价值的发挥
在高中阶段的语文教学过程中，基于新高考背景下，教师应积极做好对于学生语文能力与核心素养的充分培养[5]。在此过程中，为了帮助学生更好地实现对于相关语文知识的自主探索，教师应积极引导学生积极做好对于良好语文知识学习习惯的科学养成。例如，在对人教版高中语文教材中《荷塘月色》一课进行教学的过程中，教师可以组织学生对于文中自己喜欢的语句和段落进行标注，以便帮助学生在学习的过程中合理实现对于相关词汇与描写方法的充分学习与积累。与此同时通过引导学生做好自然段的划分与文章结构的分析，教师可以帮助学生更好地实现对于相关文章的科学解读，对于学生语文能力的优化与后续阅读工作的开展具有积极意义。
（四）完善语文教学工作评价体系，推动教学要点的科学转变
总的来看，为了进一步促进高中语文教学工作的科学改进，语文教师在开展教学工作的过程中应积极做好对于相关内容的合理评价，以便结合学生群体实际诉求及时做好教学工作要点的科学转变与调整[6]。例如，在对人教版高中语文教材中《赤壁赋》一课进行教学的过程中，通过对于文章中出现的倒装句与通假字等古文知识点进行提问，教师可以引导学生结合文章内容有效实现对于古文知识的自主探索与合理分析，以便强化学生的古文知识掌握水平。在此过程中，通过对学生的回答给予评价，教师可以引导学生及时纠正自己，在古文知识学习过程中存在的理解误区，对于高中生群体语言思维的优化至关重要。
结语
从发展的角度来看，在新高考背景下，为了进一步引导学生实现对于语文知识的合理学习与理解，语文教师应积极做好对于自身教育观念的充分调整，从而有效摆脱应试教育理念的束缚，将学生群体作为教学工作的重点加以关注，以便有效结合先进教学技术与教学模式实现对于课堂教学环节的科学设计，以便全面提升学生群体的语文知识掌握水平，同时引导学生养成良好的语文知识探索习惯。此外，语文教师还应积极做好对于教学评价与反思工作的落实，以便合理推动语文教学内容的评价，继而有效促进语文教学工作要点的针对性变革。
参考文献
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