提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析

吴平

摘要：小学生道德与法治的学习，可以影响学生人生观与价值观的建立，也是学生身心健康稳定发展的关键。小学时期是培养学生认知能力的重要时期，也是培养学生思想理念等综合素质的关键阶段，所以，教师要在道德与法治课堂教育中不断地创新与优化教学策略，提高课堂教学有效性。

关键词：小学;道德与法治;教学有效性;策略分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学生有着较强的可塑性，其思想观念也在发育过程中，所以，需要教师进行积极的引导，培养其良好的道德意识和法制规范，塑造其正面的价值取向。但是小学生的思维比较活跃、个性化差异较大，如何有效提高道德与法治课堂教学的有效性，是当前教育工作者需要思考的问题。

一、小学道德与法治

道德与法治属于特定学科，其教学重点在于学生学习该课程后可以培养出具备学科特点的成就，这也是学科育人价值的体现。就道德与法治来说，教育目标包含了负责任的公民为中心以及道德品质、法制观念和健康生活的基础下内容。构建道德与法制学科中道德品质、法制观念和健康生活的主要元素包含了学科宗旨、学生的年龄特征这两项内容。其中学科宗旨指的是培养学生的健康心理、公民意识、法律意识和道德品质;而学生年龄特征主要指的是，小学生正处于身心发育的重要时期，学习道德与法治课程，可以培养学生的理性精神、参与意识、道德与法治的认同感[1]。这也是小学道德与法治教学有效性非常重要的原因之一。

二、小学道德与法治对小学生的积极意义

就道德与法治教学内容与教学目的而言，道德与法治可以被纳入塑造人类道德修养和思想观念的教育领域中。就小学生而言，可以从小学生的实际思想基础和实际情况入手，为小学生提供正确的道德塑造方向与社会生活规范，以此为小学生未来的发展与成长提供意识保障和形成价值观的依据。

就教学机构而言，在小学生的生活学习中融入道德与法治教学，可以发挥教学机构的教育職能，并为社会培养综合性叫较强的人才体系。就社会需求而言，对小学生进行道德与法治教育，可以在小学生的成长过程中构建规范化和道德化的成长环节，为社会的和谐稳定发展提供基础保障，也为将来的人才结构提供基础前提。

三、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

（一）树立正确有效的教学方向

有效的教学方向具体指的是教师可以在教学方向的引导下，制定科学合理的教学计划，并以此来开展教学课堂行为，最终达到对应的教学目标。其中，制定教学目标是教学方向的具体体现，课堂教学行为则是教学方向的达成形式，教学计划是教学方向的阶段性实施策略，这一系列的操作都是道德与法治的教学基础，更是道德与法治的课堂导入环节。若想确保道德与法治课堂教学的有效性，首先就要建立科学合理的教学方案。

（二）选择有效的教学手段

教学手段的有效性主要体现在能否符合学生的实际情况、学生是否能顺利完成、是否在完成教学任务后得到相应的理解。从本质上来讲，道德与法治这门教学学科是以观念和意识为主的，通过科学有效的教学手段来影响学生的意识，可以有效提高课堂教学效率。使用小学阶段的道德与法治课堂教学的教学手段较多，例如：情境教学手段、生活化教学手段和分层教学手段[2]。其中，情景化教学手段是教师利用游戏、实践活动和试听课件等不同的元素为学生创建仿真的社会环境，并在不同的社会环境中布置不同的教学任务，让学生可以在欣赏、实践和理解的过程中解决问题，完成任务，培养其主观感受，教师也能在一旁加以提醒和辅导，最终在提高学生学习积极性的同时，加深道德与法治对学生带来的影响;而生活化教学手段指的是在道德与法治课堂中利用生活化的问题来引导学生进行思考，如在人教版《道德与法治》六年级下册《地球——我们的家园》这一单元的学习中，教师可以讲课堂延伸到生活中，让学生了解地球是目前已知的唯一有生命存在的、适合人们发展生存的星球，让学生感受地球的珍贵，并对地球产生珍爱与敬畏之心，最终培养学生珍惜资源、保护环境的良好习惯;分层教学手段主要是针对差异较大的学生开展的教学手段，让学生在力所能及的状态下进行学习，从而更好的提高教学效果。

（三）基于人本思想开展课堂教学

保障课堂教学的人本思想，首先就要让学生处于学习的主体地位，并将学生的提问、探讨和总结当作课堂教学的重要依据，从而围绕学生的思想来进行课堂教学。例如：在教学过程中，教师可以结合道德与法治的教学内容，创设不同的问题任务，为学生提供学习资料，引导学生通过自主学习或小组合作学习的方式来解决问题，这样的学习方式可以避免教师主导教学的刻板规定，还能让教师按照学生的思想水平来提高教学难度、优化教学方式，最终提供学生的知识节能。就形式而言，学生始终处于课堂学习的主体地位，可以控制问题的走向;就本质而言，人本思想融入教学课堂之后，可以站在学生的立场灵活的开展教学，确保教学内容可以满足学生的学习需求。

（四）完善教学评价

道德与法治教学需要设置科学合理的评价系统，评价系统除了是对教学课堂的总结，更是对小学生思想意识和学习水平的衡量方式。在制定评价标准时，教师要从课堂表现、意识变化、提升情况和作业情况进行综合考量，同时，还要展开学习自评、同学互评和家长评价等多方面评价，为学生构建完全的评价标准。另外，教师还要引导学生可以正确的认识评价的价值，并鼓励学生积极的调整自身不足之处，发挥自身优势，将小学生培养成综合性的人才，优化道德与法治课堂有效性。

结束语

综上所述，在小学道德与法治课堂教学过程中，教师应该重视课堂教学的有效性，并加强教育方法的创新与优化，发挥道德与法治学科在读书育人方面的价值和作用，在课堂实践中不断创新，重视学生的主体地位，调动学生的学习积极性，最终有效提高课堂教学效果，推动学生身心健康的稳定法治。

参考文献

[1]袁延美.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].新课程（小学），2019（06）：136-137.

[2]兰素琼. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（001）：174.