级英语教学中的运用

姚彩会

摘要：小学高年级的英语学习，是学生学习中学英语的基础。所以，小学阶段英语教育的重要性不言而喻。在英语难易程度日益提高的今天，许多高年级小学生害怕英语，并逐渐丧失了对英语课程的信心。为此，为了改善这一教学情况，在小学英语课堂上，教师要根据具体情况，合理采用情境教学法。通过引入情境教学，有效地激发学生的学习兴趣，让学生逐步克服恐惧，从而使学生能自发地学习英语。

关键词：情境教学;小学高年级;英语教学;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课改的背景下，情境教学法是教师普遍接受的教育模式。在小学高年级英语教育中，引入情境教学法，既充分尊重学生的成长规律，又充分调动了学生的内在潜能。针对小学高年级英语教学现状，合理运用教学法，可以有效地提高学生的学习热情，并能极大地保证小学高年级的英语教育质量。通过合理应用情境教学法，小学高年级的英语教育取得了良好的教育效果。所以，在小学高年级英语教学中，教师应根据实际情况，要充分活用情境教学方法的特点，鼓励学生，表扬学生，引导学生客服对英语课程的恐惧心理，从而充分发挥适应环境的优势，有效地提高小学高年级英语教学质量和效率。

1.应用情境教学法的重要性

1.1有利于调动积极性和主动性

在小学高年级英语教育中，小学生学习目标模糊，学习热情不足，而学生学习的动力主要来自于兴趣。所以，教师在课堂教学中要注重调动学生学习英语的热情和兴趣，促使学生积极、主动。唯有如此，学生才能以愉快的心情参加英语课堂，通過对小学高年级英语课堂教学中，应用情境教学法，证明了学生对英语学习兴趣浓厚。举例来说，通过应用音乐和图片，学生在英语课堂上会感到快乐，并能促进学生主动运用所学的知识。

1.2有利于拓宽学生的思维发展

小学高年级的学生，从形象思维到抽象思维，正处在发展的过渡阶段。所以，小学高年级学生的想法比较感性，小学高年级学生用自己的感受直接认识世界，小学高年级学生的创作活动与想象不可分割[1]。所以，将情境教学法运用于小学高年级英语教学中，充分调动了学生的应用能力，使学生更主动地记忆和探究英语知识。与此同时，英语教师要注重培养学生的抽象思维，引导学生充分发挥想象力，全面促进学生健康、快乐地成长。

1.3提高实践能力和创新能力

英语课堂教学中，英语教师应注重对学生实践能力和创新能力的培养。可以设计有意义的英语教学情境，培养学生的观察能力，促使学生的思维得到发散，激发学生的学习可能性。举例来说，当英语教师解释有关动物类的单词时，教师可以设置动物园的情境，指导学生用英语说明动物园的动物。再如，英语教师鼓励学生积极参与英语实践活动，开展合作讨论，充分利用发挥学生的联想能力。情境教育主要是运用情景生动的方式，激发学生学习英语的热情和热情，这就要求教师要把语言与具体的教育内容有效地结合起来，让学生深刻理解英语教育的内容，全面提高英语课堂教学质量。

2.当前应用情境教学效果不佳的原因

2.1运用情境教学过于僵化

目前，在小学高年级英语教育中，大部分教师仍然采用以往的教学方法，对情境教学法没有正确地认识，在一定程度上缺少了情境意识。因而尽管与新课程标准教育要求相对应，但在实际应用中却显得僵化，因而教学效果并不理想。一些老师认为情境教育设置的仅仅是增加课堂活动，并不能传达出有用的知识。所以老师在课堂开始的时候只设定一个有趣的、能激发学生兴趣的环境;一些老师认为，根据实际情况进行引导是让学生用自己的眼睛看，用一段英语录像就敷衍了事，使得英语教育效果并没有得到很大的提高。

2.2不符合小学生的心理发展

小学阶段的英语教育，是学生英语能力最初形成的阶段，但在这一阶段学生的思维能力并不强，因此在选择英语情境时，教师要充分考虑学生的身心状况。举例来说，还有一些教师在英语课堂上向学生播放影视作品，尽管这些作品非常经典，但这远远超越了学生的认知。还有部分英语教师在设置教学情境时，选择难度较大的主题，使得学生不能顺利完成任务。由于英语被当作语言来使用，学生的表现状况将更加混乱，英语课堂效果将恶化。所以，在设置英语情境时，教师要充分考虑学生的身心发展特点，引导学生逐步提高英语水平[2]。

3.应用情境教学法的具体策略

3.1以教学实物创设教学情境

将情境教授法应用于小学高年级英语课堂教学中，可根据实际情况，营造良好的课堂氛围。在英语词汇的理解过程中，教师可以运用相应的教学方法，综合分析学生的新单词，从而指导学生对词汇的学习。比方说，英语老师在讲解类似苹果的单词时，可以把这个物体带到教室给学生们看，为学生创设教学情境，让学生们能留下美好的回忆，加深对该单词的记忆。与此同时，通过以教学实物为基础创设情境，还能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的热情和兴趣。

3.2以体态语言创设教学情境

在小学阶段，学生的认知能力还存在一定的局限性，因此在认识事物的基础上更注重直觉情感。体态语言主要是英语教师调节身体动作，向学生展示指导内容。尤其在学生学习英语不理解的情况下，英语教师要用肢体语言指导学生。通过这种方式，学生能够在老师的指导下不断地学习英语知识，并将其转化为一种动力，从而提高学生学习英语的信心。

3.3利用游戏，创设情境

在英语教学中，要根据小学生的特征，设置相符合的情境教学，根据实际情况进行引导。教师可利用课余时间组织游戏活动，优化课堂教学情境[3]。比如，老师可以用多媒体来展示图片，通过猜谜语的形式，让学生学习英语单词。要激发学生的学习热情，可以增加小组竞争机制。实验证明，在这样一种综合的游戏规则下，学生学习英语能激发学生的兴趣和热情，学生的注意力会高度集中，增强对词汇的记忆。

3.4创设生活化的教学情境

小学高年级的学生在面对身边的事，就会变得放松。教师应了解这一特点，将英语教学与学生日常生活相结合。比方说，在讲解“Would you want…？”的句型时，以课文为基础，教师可以在课堂上模拟商场购物的情境，学生可以扮演售货员和顾客，使得学生能够亲身体验，有助于提高学习效果。在小学高年级英语课堂中，若能处理好教学内容与学生实际生活的联系，使得学生能够积极参与其中，学生的学习效果也会逐步提升。

3.5对学生进行合理的评价

在实施情境教学时，教师应根据实际情况，给予学生合理评价。所谓的评估，不仅仅是评估学生在教育中收获，更重要的是指导在不同情境下的表现。当一个学生在这种情况下进步不大时，老师也需要鼓励。总而言之，在英语专业知识的基础上，教师不必刻意纠正学生在实际情况下的错误，但要注意给予学生相对发展的自由，以提高学生的学习信心。

结语

在小学高年级英语教学中，英语情境教学，可以大大提高英语课堂教学效率。为改善学生被动的课堂学习状态，提高学生对英语的兴趣，教师必须加强对情境教育的理解，构建一个强有力的基于现实生活的环境。与此同时，教师要紧跟时代发展的步伐，要采用新设备、新方法，促进学生学习。

参考文献

[1]郭燕.情境教学在小学高年级英语教学中的策略研究[J].考试周刊，2020（98）：101-102.

[2]张正文.情境教学在小学高年级语文教学中的应用[J].课程教育研究，2020（01）：37.

[3]林晓华.情境教学在小学高年级英语教学中的运用[J].新课程（中），2019（06）：142.