基于核心素养的初中数学高效课堂建构

缪文婷

摘要：随着素质教育理念的不断深入，培养学生数学核心素养已成为当今数学教育的主要教学方向。这就要求学生要有一定的学习能力和技能，要有较强的探究精神和自主学习能力，这是最有效的促进学生综合数学能力形成的教学方案。文章从核心素养的角度论述了如何构建初中数学高效课堂。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在核心素养层面上，初中数学高效课堂的构建直接影响到课堂教学的质量和学生的学习效率。然而，在当前初中数学教学中，如何构建高效课堂，教师始终存在着诸多问题。核心素养的渗透和教学方法改进方案的不完善，是构建高效课堂的过程所面对的问题。以下是笔者对目前存在的问题及解决办法的详细阐述与分析。

1 目前初中数学教学现状

1.1 教学目的不明

目前初中数学教学阶段，结合教师的课堂教学状况，不难发现有些教师仍然深受考试导向教学观念的影响，导致教师在课堂教学中盲目教学，为提高学生的考试成绩，重点和难点都用一种方法来说明。这一教学方法使学生始终处于被动的状态，由这种状态派生出来的学习方法只能是死记硬背，使学生渐渐对数学学习失去了兴趣。这种教育背景下，学生难以提高学习能力，难以形成综合素质。

1.2 落后的教学方法

在核心素养方面，教师需要发展多元化的教学模式，以调动学生的学习积极性，增强学生的学习意识。然而，在实际教学中，由于教师太注重提高学生的数学成绩，教师习惯于在课堂上不断对学生进行“灌输式”教育，相应的数学知识只能用一种方式进行解释，学生只能机械地记忆。在这种教育背景下，学生会想当然地认为数学知识的学习是为了提高自己的考试分数，学生对数学学习的重要性没有一定的了解，而且课堂上枯燥乏味的气氛逐渐形成，数学学习积极性逐渐消失。

2 核心素养视角下初中数学高效课堂建设策略

2.1 确立科学的教学观

在核心素养层面上，教师在进行初中数学教学时，首先要树立科学的教学观念，具体把握学生的学习需求、学习特点、兴趣爱好，构建科学的课堂教学结构，帮助学生降低学习难度，体验数学学习的乐趣，突出学生在数学课堂教学中的主体地位。在数学教学中，教师自身要发挥能动性，成为一个合格优秀的组织者、指导者，帮助学生有效地学习数学，促进初中数学课堂的有效建设，提高学生的学习效果。

2.2 学生问题意识与数学思维培养

在核心素养方面，提高学生的问题意识和数学思维是构建初中高效数学课堂的基础。第一，问题意识是培养学生自主学习能力的主要途径，是激发学生探索精神的主要源泉。培养学生的问题意识有助于学生更好地解决相关数学问题，此外，学生也可以体会到数学探究的乐趣。其次，要培养学生的分析能力和学习能力，只有培养好学生的数学思维。培养学生的数学思维能力，不仅能有效地提高学生的学习效率，而且能为学生今后的数学学习奠定良好的基础。我们在课堂教学过程中，要重视对学生这两种学习能力的全面锻炼。

比如，在讲授“几何图形”的課程时，教师可以根据教学内容，结合教学实际制定相应的问题。几何图形是什么？这张图有什么特点？我们身边或日常生活中是否存在这样的形象呢？使学生能够明确学习方向，激发求知欲和探索欲，自然而然地进入问题探究阶段，提高学生的思维能力，活跃学生的数学思维。第二，可以把学生分成不同的学习小组，分组学习，让不同的学生根据问题在小组中表达他们的想法。对于问题，学生们有自己的解决方法，可以产生多种观点。开展问题分析，提高学生解决问题的效率和问题意识。教师还应在学生交流讨论的过程中，积极发挥自己的指导作用，帮助学生解决交流中的问题，引导学生理清解题思路，拓展数学知识内容，帮助学生对几何图形定义有更全面的理解和记忆。

2.3 加强信息技术的使用

若要构建高效的课堂教学，从核心素养的角度出发，还应注意引入信息技术，实现信息技术与数学教学的有效整合，增强学生的主观认识和直观效果。随着大数据时代的到来，信息技术的飞速发展可以说是日新月异。这在给人们的日常生活带来极大方便的同时，也对教育产生了非常显著的辅助作用。将信息技术运用到课堂教学中，可在一定程度上克服现有教学模式的缺陷，有效地加深学生对相关数学知识的理解，让学生有直观的数学学习体验，增强学生学习的积极性，有利于提高学生的学习效率和质量，促进课堂高效率建设。

2.4 实施生活化教学，培养学生的数感

语言学科有语感，数理学科也相应的会有数感。数感是数学核心素养的重要组成部分，培养学生的数感不仅可以提高学生解决问题的效率，而且可以帮助学生区分问题的各种关系，增强学生的学习能力，使学生能够更加灵活地分析、判断数学问题，并利用它们更有效地解决相应的数学问题。对于较复杂的数学问题，为了培养学生的数学意识，教师把数学问题有效地和实际生活结合起来，使学生能看到生活中的数学问题，通过数学性认知来提高学生的学习意识，帮助学生更深入地分析问题，提高解题效率。

举例来说，在进行统计调查时，首先，教师可根据教学内容提出问题：同学们，商场里有不同种类的饮料，您知道哪种饮料卖得最好吗？学生可以利用学校附近或家附近的商场，计算饮料种类，调查不同饮料的销售情况。然后让学生进行小组调查，以小组调查和研究小组的形式，让学生在实际生活中寻找答案，激发学生参与的热情，增强学生的学习自主性，在学生群体统计调查的过程中，强化他们的实践能力，确立知识与生活的关联性，使学生认识数学学习的重要性，从而有效提高学生学习数学的能力。在开展生活化教学时，要注意学生的安全防范，数学学习要做到有效率、有意义、有保障，引导学生正确分析问题，引导学生发现问题，解决问题。唯有如此，才能保证生活化教学的有效性，培养学生的数学意识，让学生多角度地分析问题，最终达到高效教学。

结语

总之，初中数学教师要构建一个高效的课堂，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，帮助学生降低难度，激发他们的学习兴趣，让学生认识到数学学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，构建高效的初中数学课堂。

参考文献

[1]罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018（66） ：91.