吴杰穗
摘要：初中语文对于传统文化的渗透具有十分重要的意义，尤其是古诗词的学习。吟诵教学是学习古诗文重要的方式，也是继承古诗文吟诵传统非常重要手段。在古诗词的教学中采用吟诵教学法，可以使学生更好地理解古诗词的内容和意境，在新课改中进一步渗透“核心素养”理念，更好地落实“立德树人”的教育目标。
关键词：核心素养;古诗词;吟诵
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
语文作为中国传统的语文艺术，古诗在其中占有举足轻重的地位，精炼的言词、优美的段落在整个传统文化体系中占有十分重要的地位。 吟诵，是中国传统的读书法、汉诗文主要的创作方式，也是中华传统的修身之法，养生之道，更是中国古代最基本的教学方法和学习方法。古诗的吟诵是用声韵来表现情感，从声音的平长仄短、平高仄低、入短韵长中去体会情感，从“韵字”“意象”中去感悟诗人情怀，提升学生文学素养和精神素质。所以，在古诗文教学中运用传统吟诵，既能兼顾韵律美，又能使学生更好地把握古诗词的内涵与精神。
1古诗词吟诵的重要意义
1.1妥善延伸，提高能力
现在，初中语文课本中古诗文内容比重逐渐增大，对学生的学习要求逐渐提高。学习古诗词也需要大量阅读和积累，因此针对学生的古诗词教学可通过增加引导学生吟诵的方式，提高学生对古诗词的理解，同时拓展学生学习深度，对传统文化和知识有更多的认识。
如学习李清照《武陵春·春晚》时，通过对入声字“不”的急促短读法，和“許多”的“多”拖长音读法，让学生很容易感受到诗人愁绪之深重，以至“舟”无法载动。结合词作背景，从声音的平仄中和韵字“尤”韵中，深刻感受词人深重的家国情怀。以此迁移，学生可以学习同类词牌、同类韵字的词作。
古诗词教学中加入吟诵教学，让学生去体会古诗词的声韵内涵，体会诗歌情感，让学生对古诗吟诵的学习实践中，对中国传统文化也有许多新的理解。
1.2情景设定，调动氛围
古代诗歌非常注重气氛的营造，诗人对诗歌的吟诵过程，也是创作的过程，掌握这种方法，可以让学生很容易进入诗歌的意境，便于对古诗词意境的理解体会。
比如解读苏轼的《水调歌头·明月几时有》，其中有许多关于人生的豁达与失意，初中生并没有太多的人生经历，对于这种复杂的情感，对于这段经历，他的一生都没有太多的体验，对于这种复杂的情感没有更实质性的感受。我们通过学习吟诵知道这首词押“an”韵，意境开阔辽远，仿佛与弟弟深情对话。吟诵中“但愿”二字需读高，表示强调，此生没有其他愿望了，将儒士为济世安民的理想所付出的沉重代价展现出来。
2古诗词吟诵对初中语文教学的重要性
2.1提高课堂效率
在古诗教学中，教师能有效地引导学生认识诗歌背后的情感，提高学生对诗歌的理解与感悟，减少因学生记忆僵化而导致的学习进度减慢和学习兴趣下降。运用声学效应，使学生加深记忆和理解，提高课堂教学效率，丰富课堂内容，增加学生学习兴趣，用古诗背后的故事来思索古诗背后的故事，拓展学生思维的广度。
比如，学习李清照少女时期词作《如梦令·常记溪亭日暮》时，通过对仄声韵“暮”“路”“处”“鹭”的读诵，学生自然体会到少女时期的轻快，欢愉，从而提高课堂效率。
2.2提高学生文化底蕴
古代诗歌吟咏是传统诗歌教学中一个非常重要的环节，由于诗歌本身的特殊性，诗人通过吟诵的方式来宣泄情感，通过回归原初表达的方式，进行更深层次的教学和引导。分步进行古诗吟诵教学能有力地提高学生的文学素养，拓展学生的知识面和思维深度，加深传统文化在学生心中的地位，同时扩大学生对传统文化的认识。
3古诗词吟诵教学的渗透
3.1古诗词吟诵在初中语文教学课外的渗透
语文是一门传统的学科，它与我们的生活息息相关，在针对学生核心素养的培养过程中，它扮演着不可替代的角色，其中诗词吟诵对于培养学生的文学修养，提高学生的思想道德修养，具有很好的作用。而语文教学也不仅仅是在课堂上，应该在生活中渗透语文教学，把传统文化的精神与内涵潜移默化地融入学生的生活，全面塑造学生的“核心素养”。利用课余时间举办小型的吟诵比赛，雅集活动，利用二课堂、学生社团来开展诗词吟诵教学，鼓励学生主动体验诗歌中蕴藏的诗情画意和时代特征。
3.2古诗词吟诵在初中语文教学课堂中的应用
目前初中语文课堂对古诗词的讲解还停留在对古诗的词义和对古诗的整体思想情感解读上，学生对大部分内容以死记硬背为主，而且由于古诗词的时代久远，对古诗词的阅读理解不够深入，而对古诗词的理解还停留在对古诗词的整体意蕴和情感解读上，学生对诗词的理解大多是死记硬背的，而且由于古诗的时代久远，对古诗的背景很难有更深的认识。我们如果没学吟诵，在教学《登鹳雀楼》时，我们会让孩子将“欲穷千里目，更上一层楼”读得激情昂扬。学习吟诵之后才懂，诗人内心的彷徨与忧伤。古诗词的吟诵学习是传统文化的沉淀，能帮助学生深入理解诗歌的实际意义，通过吟诵教学，使学生对诗歌的实际意义有更深层次的理解。
3.3教师可以运用吟诵教学让学生方便记忆与背诵
学生通过对古诗词进行吟诵，还可以增强自己的形象记忆与联想记忆，告别以前的、古板的、刻板的死记硬背，而古诗词本身就是有旋律的，不仅方便学生背诵，还能让学生记忆更深刻和长久。比如，诵读苏轼的《水调歌头》，可以借助吟诵谱，用手将高低平仄比划出来，跟读吟诵录音，反复诵读涵咏，自然成诵，还经久不忘。同时，从吟诵中更能体会作者复杂的情感，同时也能提高他们的自主学习能力和对古诗词的学习兴趣。
结语
吟诵作为传承中国文化精神的重要手段，对于今天的教育事业有重大的意义。“为往圣继绝学”，我们不仅要学习吟诵，还需要引领我们的孩子由语文吟诵课走进中华优秀传统文化博大的殿堂，让孩子们热爱我们的传统经典，传扬我们的中华文化！
参考文献
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