对小学语文童话教学的几点反思

文安帮

摘要：在小学中国的教材中，有很多童话故事，这些童话对学生的身心发展有一定的影响。怎样的引导方法才能合理地引导这些童话故事中出现的问题，这些都需要反映出来。本论文是针对这种现实情况，以小学语文童话作为教学对象，进行了简单的探讨。

关键词：小学语文;童话教学;反思;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

童话是表达情感憎恶的文体风格。教师在小学语文教学中，也要用学生能接受的方式讲童话，理解童话的逻辑。其本质在于能满足学生天真、幼稚的心理特点。学生们通过阅读童话时的情景，模仿童话中的人物，过着正确而美好的生活方式，形成了正确的人生观和价值观。下面是对童话教学实践与探索的总结，以期引起更多教师的关注与思考。

1.中国小学语文童话教育现状

1.1忽视童话故事的教学

中国教育对童话的教学关注较少，教师对童话的教学也不屑一顾。怕只有故事贴在纸上时，老师才会注意。介绍童话故事中易考的主要内容，教师调整情节，提高考试效果，安排学生角色，使学生加深印象。考不出题目的童话不看童话。在客观上，不应忽视童话故事。

1.2學生在童话故事中缺乏主动性

就当今的教育观点而言，教育是以学生为主体，教师起着主导作用，师生互相融合、合作。然而，在本质上比例极少的童话课中，老师不会把学生当作课堂的主体来看待，而是从自己的想法出发。就像这样，充满童话故事的童话变得迟钝，失去了原本的美，学生们变得无法发现那一种美，变得无法动脑，学生们更不能理解童话故事中的内容和意义，从而没有达到语文童话教学的效果。

1.3童话的教学过于强调知识点的教导忽视兴趣

语文教师在讲童话的时候，往往忽略童话的趣味性，而片面地传递知识。老师往往专注于其中的知识，以解释文字中枯燥的知识。老师一般认为小学的语文教学工作是教学生写和读，但是他们忽略了孩子们性格的保留和发展，没有考虑童话对他们的重要性。教师只将童话作为一般报道来处理，实际上并没有真正了解童话的特点与功能[1]。

1.4童话教学过于注重表演

童话以故事为主，人物更为引人注意。老师教学生时常喜欢让学生进行角色扮演。经过实践证明，该方法的正确运用，可取得较好的效果。具有求知欲强、新鲜感的特点。与此同时，可以激发学习中文的乐趣，提高理解能力。但有些教师申请方法不正确。不需要程序设计，只需要将故事完全复制到图片中。第一眼看上去很吸引人，但是没有实质内容，不能激发学生心灵美。而不与学生深入交流，则很难取得理想的成绩。所以，在童话的引导下，表现模式并非严格适用，而是要根据故事的特定特点设置引导内容。

2.大胆想象给学生以梦想的翅膀

童话故事非常精彩，运用夸张的手法表现事物，在想象的影响下，给人以美好的情感。童话是人们美丽的食粮。童话故事的情节很艺术，对学生的注意力很有吸引力，更符合学生的思考方式。动物和植物都有他们自己的想法和感觉。童话故事里，没有悲伤，人们可以长生不老，好人可以实现自己的愿望，世界很美好。这能给学生们提供想象的空间。例如，在教《狼与羔羊》课文时，老师问了几个孩子应该考虑的问题。“狼看见又粗又软的羊羔，特别想把它变成自己的午餐，如果你当时是狼，你看见小羊，也会这么做吗？”这样的问题让学生以为狼是坏东西会让学生感觉到人物。此外，还可以引导孩子进入下一步。在生活中发生这种事，在生活中遇到这样的坏人应该怎么做[2]。

2.1请自信地阅读，感受童话的魅力

童话故事中独特的角色是根据学生的喜好设计的。通过阅读，学生们体会童话世界的乐趣，并以童话角色的心情感染着那些亲切、活跃的角色，崇拜积极的角色。老师在教童话故事时，并非将自己的观点强加于学生，而是要引导学生形成自己的观点。例如，老师在教学生“花香”的报告时，会问学生“如何给好的投手和不好的投手”。这个学生的答案不同。还有人说：“好的水壶在我心里是很快乐的。”还有人说：“好水缸必须幸福”。还有人说“坏水缸是可耻的”。把缺点转化为优点，暗示任何事物都有其价值。每个学生都表现出不同的观点，老师必须完全尊重他们。通过老师的持续指导，学生会对文章有更深入的理解，提高学生的认知能力。

3.注重实践加强童话教学的作用

童话练习是学生必须学习的内容，是教育目的之一。练习时，主要是确认学生是否真的理解童话的意思，对知识点进行集中练习。不可忽视练习题，提高辅导效率需要充分的练习。如研究“小麦三袋”教材中存在运动问题。谁更认同小猪、小牛犊、小猴子的行为？“假如你是主角，你会做什么？”事实上，从现在的观点来看，大部分学生赞同小猴子的做法。阅读时，学生的观点比较单纯。这只小猴子真的很完美吗？要正确引导学生的思想，让学生积累经验，在此过程中，学生一定要有尊重，才能形成自己的观点，提高自主思考的能力。

3.1提升教师专业素质关注中国童话教学

中国教育史上，教师的专业素质直接影响其教育质量。过去的教学模式中，教师是课堂的主体，教师讲授内容，学生记忆和学习知识，学生不参与课堂教学。所以，要参加中国童话教育，教师就必须提高自己的专业素质，全面学习童话知识。同时，教师应摆脱传统教育观念的束缚，及时转变教育观念，注重中国童话教育的实效性，从而在空闲时间补充童话知识[3]。

3.2营造良好的阅读童话环境

为营造良好的童话阅读环境，首先要保证学生有足够的阅读时间。老师要根据规定的实践指导，给学生足够的时间阅读童话。教师要合理安排学生在课余时间讲述特定童话故事。阅读主题就是指导学生运用合理的阅读方法，有效地阅读童话。同时，父母应协助教师安排学生提高阅读能力，并给予学生一定的阅读时间，并提供特殊的课外阅读材料，使学生成为童话故事。

结语

在小学里语文教师必须特别注意童话的教导。这样既能提高学生的教育水平，又能激发学生学习语文的兴趣。小学学生处在人格形成的重要阶段，童话对他们的影响是巨大的。生活用童话内容，不仅要关注知识的发展，更要充满生命之爱，激发求知欲。这是非常值得注意的一点。老师要主动提高自身能力，合理讲授故事，不断提高自身素质。

参考文献

[1]刘丽君.关于小学语文童话教学的几点反思[J].读写算，2021（11）：189-190.

[2]拉高.对小学语文童话教学的几点反思[J].家长，2021（11）：72-73.

[3]王建军.对小学语文童话教学的几点反思[J].新课程，2021（13）：130.