杨利水
摘要：本文站在家校合作的立场上，通过对初中生道德教育实施背景进行分析，选取家、校两个角度分析其对学生进行德育教育现状，从家校协同合作出发，探究家校合作观下中学生道德教育的可行易行的实施策略。
关键词：家校合作;中学教育;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段的学生大都处于12-16岁，抽象逻辑思维占主导。出现反思思维，是学生形成世界观、人生观、价值观的黄金时期，此时的道德教育可以帮助学生培养良好的人格。这不能单靠一己之力，教师、学校和家长都应该协同合作，根据学生的此时的认知特征和实际生活，加强对其的道德建设。
一、家校合作中初中生品德教育的实施背景
学校对学生的素质教育越来越重视、要求也越来越高。因此，在德育工作中，教师应通过引导学生树立正确的三观，加强对学生思想道德修养的培养。而按照国家课程标准改革的要求，不仅要针对一方，而且要牵涉到学校、家庭、老师、社会等方面，在制定校本课程时，更要让家长参与到学生的课程建设和改革中来。中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》明确指出，家庭教育是未成年人思想道德建设不可或缺的重要环节。因此，在这一阶段的初中教育过程中，首先要把家庭教育和学校教育有机结合起来。
二、学生品德教育中家庭教育与学校教育的现状
（1）家庭教育在学生品德教育过程中的重要性
毋庸置疑，家庭对学生道德品质的形成有着重要影响。首先，父母与学生之间的血缘关系使父母在学生的成长和发展中起着不可或缺的作用。家庭环境里父母的一言一行，对学生的思想道德品质有着潜移默化的影响。初中学生进入青春期后的自我意识显露得十分明显，对家长的依赖性降低，开始父母厌烦管束。同时，学生开始更多的接触社会，不良社会现象可能会对学生带来不可估量的影响，这给家庭教育也带来了挑战。但是，很多家长单方面去优化孩子的物质生活，对他们心理道德建设的管教和培育时间和精力捉襟见肘，因此许多家长会将这一部分的教育寄望于学校。因为缺乏家庭环境对他们的关怀与教育，造成部分学生心理接受能力、抗压能力、主人公意识都比较差。
（2）学校教育在学生品德教育过程中的重要性
首先，学校因为自身的非营利性，会给学生创造一个健康、稳定、和谐的教育环境，在这里减少因家庭、社会而造成的不良影响。其次，教师队伍的专业性，老师能够有针对性地对学生成长和发展的过程中遇到的问题进行正确指导，确保他们的全面发展。其三，学生在校园里学习的长期性，让教师的一言一行也对学生产生了重要影响。
提高学生的文化素养、道德品行是学校不可推卸的职责，但是在培养学生的综合素质方面，学生同样会接受家庭教育。因此，家庭教育和学校教育要有效结合，才能使学生的道德素质得到真正的提高。
三、家庭和学校合作观下提高中学生道德修养的策略
（1）强化家校合作的德育教育意识
学生正处在一个塑造道德品质的关键阶段，但可惜的是很多家长和教师缺乏对学生良好的责任感。在学生的道德教育问题上，常常互相推诿，认为事不关己。这一认知偏差，在教育主体上就阻碍了青少年健康的思想道德发展。家长必须明白，学生的成长不仅仅是一种学业上的表现，当今社会的发展，更重要的是对孩子的思想道德修养有更高的要求。
当家长和教师双方都意识到道德教育的重要性之后，双方才能在孩子的德育工作上达到协同合作。家长在平日生活中为孩子创造更加健康的生活气氛，当家长遇到棘手问题时，能和学校教师进行及时沟通。同时，教师在学校的教学过程中为学生创造一个良好的学习环境，老师在发现学生存在的问题时，能够及时与家长交流，老师和家长都能根据实际情况对孩子进行辅导。校园、家庭是初中学生学习、生活的主要场所，也是影響青少年健康成长的主要因素，家校两者对学生教育工作的重要性自然不言而喻。
（2）开展德育校本课程，提高学生的道德意识
留心学生的德育教育不难发现，到现在大多数初中学校对这项工作都只是浮于表面，很多学校根据新课改的需要，开始重视学生的德育工作，但是还是没有抓住要点和痛点落到实处，教育效果不明显。传统的德育形式，就只是开展相关主题的班会或者是年级大会，对学生来说是十分乏味和抵触。可见，学校对于学生道德素质的培养缺乏创新，也没有合适的抓手，导致学生对德育素质认识不足。每个学校都有自身的独特性，可以根据学校情况开展校本德育活动来提高学生的思想道德意识。
结合当前中学生发展的特点，以《道德与法治》教材为基础，开发和丰富相应的德育校本课。创设校本课的时，可以邀请一些道德品行较好的学生来共同参与设计开发。另外，邀请家长代表参与到设计研发也是行之有效的方法，使得开发校本课程的过程中可以吸收各方的意见，让校本课程更加符合当代学生发展现状。当学校做完校本教材开发后，要确保每一个家长有一本，引导家长与学校积极合作、相互探讨、共同学习，从而加强学生的道德教育。
（2）丰富家校合作途径，保持不间断的家校合作
很多老师包括家长家校合作过程中认为家长会就是家校合作的全部，这种误解使家校双方都对教育合作有所顾忌。不过确实我们需要注意到，现在家长的文化水平和意识不平衡。因此，在开展家长会时，有些思想意识强的家长会认同合作机制，积极配合学校共同促进学生道德修养。可一些家长可能还未意识到，心理上把家长会当作一个批评会，使得这些家长对于参加家长会有抗拒心理，即使参加了家长会，也不能很好地总结，更别提合作了。所以教师在工作中，拓宽家校合作渠道，让家长积极参与到家校合作中来。
教师可以利用社交软件，和父母单独添加好友，教师和家长进行一对一的沟通能够有效地保护学生的自尊心。校园生活中，学生展现出了亮点优点，老师可以用手机记录下来后发给家长，也鼓励家长遇到什么教育困难时可以咨询老师，这样家长就会破除对学校和老师的抵触心理，更希望得到学校对学生在校情况的反馈，更好地推动家校合作工作的进行。
（4）共同制订合理的合作计划，提高学生思想道德水平
在对学生进行道德教育时，教师要与家长合作。这种合作不是盲目的，教师和家长要根据学生的情况制定合作方案。在进行德育教育时，是需要从多个角度去观察和教育学生，因此，很多父母和老师认为德育是无序、混乱的。教师与父母双方共同努力共同制定教育计划时，可以梳理德育工作中的条理，更好培养学生的道德素质。
父母与教师可携手合作，为学生开发一套系统的德智体课程。开学前，老师可以设定完整的培养目标，把大目标分解成几个小目标，按周、月的方式完成，然后发到家长手中，其中要明确家长要与学校合作的具体内容，以确保课程顺利实施。
无论是学校还是家长，都要注重学生的道德修养，在一个良好的校园环境、良好的家庭气氛中，对学生进行道德教育，使其不断健康成长。
参考文献
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