初三物理教学的有效策略探研

冯娅

摘要：随着现代教育的发展，教育理念的不断进步，初中物理教师的教育效果越来越好。物理学是以科学为主题的，学生必须改变思维方式。在物理课中，许多学生感到难以理解课本知识的重点和公式。为了提高学生的学习能力，教师要根据学生的学习情况，适当调整课堂教学方法。

关键词：初三物理;有效策略;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

物理是研究物质运动的一般规律和基本结构的领域，在自然科学中占主导地位。物理学科对学生的发展具有至关重要的作用，尤其是在初三这个阶段，学生面临着升入高中的阶段，物理学对学生的整体成绩有很大的影响，物理学科的分数会使学生之间的距离拉大。然而，在当前初中物理教育中，如何让学生更好地学习物理知识，不仅是学生需要探究的问题，还是老师们热烈讨论的话题之一。

1.营造问题情境

在初中物理课堂中，创设问题情境，可以增强学生对物理知识的探索。可通过提问创设情境，引导学生在课堂中积极思考，激发学生探究的欲望，改变指导结构[1]。初中物理教学中，教师可以通过提问来引导学生自主学习。例如，在讲解“滑轮”课程时，教师可以引导学生进行观察和操作实验，掌握滑轮的结构，了解定滑轮与动滑轮之间的区别，使得学生更易了解滑轮的原因，并根据原理进行完整的简单计算。基于课堂学习，学生可将班级内的知识拓展至班外，让学生正确认识生活和生产中的滑轮。以教学内容为前提，通过课堂介绍向学生创设生活化的情境。如在升国旗时，会应用到滑轮，教师可以向学生进行提问：怎样将国旗升上旗杆？让学生进一步思考“旗杆上有什么”，引导“滑轮”概念。通过有效的介绍，老师可以把学生的注意力集中在学习内容上，开始思考挂国旗滑轮的特点、是否会与国旗一起活动等。通过有效提问，改变课堂教学模式，使学生感受到课堂教学的差异，从而形成良好的物理学习习惯。

2.引导学生进行实验操作

物理学的规律，单靠一个人思考是不够的，观测和试验也需要关注这些问题。伴随着教育水平的提高，物理学科也不断向前发展，实验教育的方向进一步向纵深发展，但实验引导并非教师在舞台上胡乱做实验，学生在舞台下观看，而是指学生自己进行实践实验。初中阶段的学生学习能力强，能够很好地记住实验中获得的结论和经验，老师要引导学生自己做实验，但是现在初中物理课堂上还存在很多“重理论，轻实践”的现象，这一问题无法有效地解决，无法有效地提升初中物理的成绩。物理实验是中学学习中不可缺少的环节，鼓励学生在实验中反复比较，并回顾所获得的结果，以借鉴他人的经验，开展小组讨论[2]。

比如，在讲解“探究重力的大小和質量的关系”时，教师必须带头和学生一起做实验，在实验中，钩码的质量是已知的，利用弹簧测力计，钩码是被测物体，当钩码静止时，弹簧测力计的数值就是钩码的重力大小，让学生持续增加钩码，并分别记录不同钩码所受的重力。利用实验错做，学生能够更快地掌握课堂知识，使物理学习更加简单，能够更深刻地理解。

3.提高学生的积极性和主动性

学习过程中，学生要学会主动，不要被动地接受老师的监督。在教学中要主动而准确地引导学生，要有一个最终的目标，让学生主动地学习物理。学习的主体是学，如果学生没有积极学习和探索，教育效果是为零的。要不断地发现、质疑、假设，才能不断地提高自己。在初中物理教学中，教师要充分发挥引导者的作用，促使学生能够自己动手完成学习任务。培养学生的主动性和学习热情，是加强课堂教学的必然要求。趣味与知识是紧密结合的，互相交织、互相冲突的，使学生能够调查、发现和解决问题。

比如，在讲解《力》这部分教学内容时，为了使学生更好地理解力的概念，教师可以通过举具体的实例，如双手拉弹簧，人用到了力，弹簧也受到了力;再如人推车，人使用了力，车也受到了力。在这种教学模式下，通过一系列实例演示，使得学生的记忆逐渐加深，从而更好掌握关于力的知识，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性，使得物理课堂氛围变得活跃。

4.围绕学生开展教学

物理教育是否有效，与学生水平、教师状况、教育模式有直接的关系。教育的主体是学生，老师要为学生做的每件事提供服务。老师在教育初期常常对学生进行监督，给学生提供多种指导条件。但在教育的后期，部分教师可能变得懒惰，大多是让学生自己解决问题，无法及时了解学生的情绪。所以教育效果很差。为此，初中物理教师要树立责任意识，不断提高教学质量，这就要求教师在教育过程中要克服自己的惰性，积极向学生提供一切条件。在教育不断发展的今天，教师应严格要求自己的行动，努力纠正自身教育的不足，积极与后进生沟通时，要考虑学生自身的水平，充分理解和尊重学生[3]。

例如，在“电荷的产生”一课中，老师们会在课堂上准备一些小物件，如碎纸、头发、轻质球等。课堂上，要求学生尝试静电以引发摩擦。由于过去的物体具有轻、小、能吸引物体的特性，因此可以断定物体是带电的，对静电体附近时，互相排斥，通过总结结论，可以清楚地理解实验的具体步骤。此外，教师要注意每个学生能否跟上课堂节奏。

5.加强教学的反思

教师对教育的反思影响了课堂教育过程。每课结束后，教师必须通过自我提问和自我答疑的方式确认各班的教育成绩，例如是否达到本班的教育目标？学习愉快吗？当课上学生不能积极回答，所以老师要回顾提问的方法和难度，老师们应该在制定有效的策略的基础上进行反思。高效地回顾，充分利用自我约束、探究、合作等新的教育策略，以确保初中物理教学的有效性。

结语

在实施新的物理教学方法时，教师必须了解学生的需要和成长目标，从学生的实际需要和教育目标出发，建立一套科学合理的教学方法，以帮助学生提高个人的物理素质，提高课堂教学效率。为此，教师必须积极改革教育实践，不断推进物理教学，改变目前的教育现状。

参考文献

[1]张丽丽.初三物理教学的有效策略探研[J].成才之路，2018（33）：62.

[2]张琳.新课改背景下的初三物理教学实践与研究[J].考试周刊，2018（72）：167.

[3]倪丽娜.初三物理有效教学策略探索[J].中国校外教育，2017（27）：122.