级数学教学效率的策略

梁金红

摘要：伴随着新时代的到来，国家对教育产业的关注日益高涨。尤其是在新课程改革标准的背景下，对小学数学教育的质量和效率的要求越来越高。在小学高年级数学教育中，数学教师应激发学生的兴趣，营造轻松、舒适的课堂气氛，改善师生关系，提高数学教学质量。

关键词：小学高年级;数学教学;教学效率略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段的数学知识是基础，是学生以后学习数学的前提。当前在小学高年级数学中，由于数学教学效率低下，使得教师也难以开展工作。近几年，在数学课堂上，学生数学思维与实践能力都得到了关注，但怎样有效地提高数学教学效率，是数学教师所面临的一个重要课题。

1.提高数学教学效率的作用

在小学阶段，提高小学高年级数学教学效率。第一，可以间接地促进学生的学习。在高年级数学教学环节中，教师更注重学生思维的培养，引导学生在课堂上养成良好的学习习惯，学生的学习成绩就会逐步提高。课堂上，学生通过内容的学习也会学到数学的魅力。第二，构建高效的数学课堂，也为学生以后的学习奠定了基础[1]。小学阶段数学学习的基础阶段，基础打好后，学生才能慢慢地进行思考，形成良好的学习习惯，进而建构起抽象的学习思维。所以，对小学数学教师来说，教学效率的提高是重要课题。

2.提高数学教学效率的策略

2.1激发学生学习兴趣

小学生正处于发展阶段，同时也是认知能力的早期阶段。学生根据自己的兴趣选择相应的学习内容。这就是说，在这个阶段，如果课程知识能引起学生的关注、激发兴趣，学生会为了學这门课而变得主动。在数学教学过程中，教师要努力引导学生理解自己的认知特征，了解学生的实际情况，促使学生能积极参与课堂教学，分析问题、积极理解问题，在获得答案后学生会增加一定的自信。在高年级数学课程中，教师要抓住学生的兴趣特点[2]。

比如，教师在说明倍数和因数的内容时，会根据倍数和因数做一些有趣的说明。在阐明相关系后，让学生将倍数看成将军，而因数则看成士兵。通过这种方式，学生对倍数和因数形成很直观的认识。下次练习时，老师还可以提供一些数字供学生猜测，是倍数还是因数？以趣味性教学激发学生学习数学的兴趣。如果学生的兴趣被激发，学生自然地参与到课堂学习过程中。

2.2创设良好的气氛，改善关系

从古到今，一直在使用“严师出高徒”的教学观念。父母和老师们始终坚信，对学生的严格要求是有益的，对学生的未来也是有好处的。从教师的认识来看，只有认真地表达，学生才会尊敬和惧怕老师，上课时学生才可以听课;会对犯错误的学生，教师通常会使用严厉的批评教育，认为只有批评学生，才会使学生认识到自身的错误。家长的认识上，老师对学生严格要求，鼓励老师严格教育孩子，但这对学生的心理有很大的影响，给人的精神压力很大，使小学高年级数学教育效果不佳。在实际教学过程中，教师必须不断吸收新知识，提高自身素质，不断提升个人魅力和教师素质，学会放下教师架子，平等地与学生交流，缩短了与学生的距离，成为了真正的良师益友，这样学生从先前的恐惧转变为对教师的敬畏，改变了师生的关系，使得学生的学习效果大大提升，同时课堂教学环境也得到了改善，它能帮助数学教师积极参与数学教育活动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与热情，使学生积极参与，提高小学数学课堂教学效果。

2.3创设相应的教学情境

自新教学计划改革以来，通过不断的研究，情境教学法是提高教育质量的较好教育方法。老师要学会创造教育情境，利用多媒体、幻灯片、图片等辅助教学手段，结合课本知识，为学生营造良好的学习环境。让学生可以通过直观的感受，充分了解到老师创造的情境，指导学生积极参与认知、学习讨论，以更好地学习知识。通过采用情境教学法，能使学生在学习过程中找寻乐趣，积极参与小学数学学习过程，从而提高小学数学教育质量[3]。

比如，在“圆柱和圆锥”的讲义中，老师可以把教室改成实践课，用多媒体幻灯片向学生展示圆柱和圆锥结构，把课本的知识组合起来给学生讲解，引导学生在课堂上制作圆柱和圆锥。通过构造圆柱体和圆锥体，学生会更易于理解，给学生留下深刻的印象。与此同时，通过多媒体的使用，给圆柱和圆锥赋予颜色，生动地吸引了学生的注意，学生会变得更加专注，课堂氛围也逐渐活跃起来，学生学数学的水平更高。

2.4注重因材施教

学生的生活经验不丰富，学习经验也十分有限，小学生对事物的价值判断往往有偏差，与自身的发展不契合。此外，学生知识积累不足，心理缺陷明显，由于自身偏好和成长环境的限制，使得学生的数学学习状况不同。怎样改变低效数学课堂的现状？这就要求教师要全面掌握数学教育。在众多学生中，难免会存在学困生，对此，教师要对学困生进行关注。在教育改革下，体现了照顾学生和改变学生偏见观念的过程，学困生学习艰难的原因有很多：一些学生由于表面上理解数学概念，不懂得其中的深层含义;一些学生发现数学枯燥无味，失去兴趣。对此，教师必须采取具体的对策，让学生慢慢打好基础，促使学生能够有效解决数学疑问，让学生把握数学学习的主导权，最终建立高效课堂。

例如，在学习“解比例”时，还有一些学生完全不明白比例的用法。虽然已经指导埃菲尔塔与模型的比例、埃菲尔塔高，但无法有效计算出其高度。所以，对于一些学生不了解比例的意义和作用，教师就必须注重专业知识的整合，让理解该学生运用比例来解决问题，促使每一位学生都能理解相关的知识。

结语

综上所述，在小学高年级数学教育中，教师应结合教学内容，提高学生的学习兴趣，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯。此外，在小学高年级数学教育中，教师必须改变以往的教学模式，引进新的教学方法，不能把数学当作完成作业的任务，要让学生在轻松的气氛中学习，提高学生的学习能力，数学教学效率自然而然得到提高。

参考文献

[1]李海霞.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].科幻画报，2021（08）：235-236.

[2]鲍宗付.提高高年级小学数学教学效率的有效策略探究[J].考试周刊，2021（16）：37-38.

[3]王敏敏.提高小学高年级数学教学效率的方法探讨[J].智力，2020（25）：127-128.