唐瑞梅
摘要：高三物理课程复习效果的关键是学生是否具备独立思考和发展基础学科的能力，尤其重要的是在实践中复习实验的难度。有效地激活学生的独立思维是发展科学思维的最佳策略，使用建立情境问题、实验重组规则、关注实际情况等方法激发学生的科学思维，是高三实验复习的有效方法。本文从高三物理实验复习中存在的不足出发，结合多年实践经验提出了进行高三实验复习的有效策略。
关键词：核心素养;高三物理实验;复习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高三物理教师应在物理实验中对学生负责并给予有针对性的指导，让学生积极参与复习课，通过师生的共同努力，达到提高复习效果的最终目的。
1 高三物理实验复习当中存在的不足之处
实验是物理学领域中一个非常重要的环节。物理实验复习是培养学生逻辑思维的关键步骤之一，它可以锻炼和提高学生的实践技能，对培养学生的综合素质起着重要作用。物理实验复习是对以往所学的物理实验进行总结和系统化，形成一个与自己的学习系统相对应的实验学习体系。在复习过程中，学生们再次排练实验步骤，为实验操作做准备，进行物理实验，重新认识知觉和定位是锻炼和培养学生思维过程中的另一个过程，对提高学生的综合素质具有重要意义。高三复习是学生学习物理的必要环节，为了帮助学生发现和解决复习过程中遇到的障碍，不断提高学生的体育教学效果，使高三物理复习更有针对性和有效性，下面简要分析了当前高等物理研究性实验中发现的缺陷。首先，物理实验的理解和应用还不够深入。学生会理解实验的过程和步骤，如果真的用它们来解决物理问题，他们的物理成绩必然会提高。但事实上，很多学生对物理实验的理解并不深刻。他们只记得实验的过程和具体环节，从公式和定理中得出的结论，至于为什么实验，实验探索的最重要目标是什么，以及实验与相关知识点之间的关系他们都不清晰，因此，学生在实际复习或解决任务时找不到想法，也不知道如何行动。其次，提高理论能力和实验操作技能。复习高三物理实验要求学生再做一次实验，总结实验的分类和问题。但实际上，考虑到现代物理实验的特殊性，很少有学生开始自己的实验，一些老师和学生认为再次实验是浪费时间，只需要学习相关的概念和定理。事实上，这种想法是非常错误的。学生永远不知道的不允许反复实践的理论只能放在教科书中，当实验中反复出现问题时，使用过时的公式和概念无法回答问题，因此，只有不断地进行实验，并在实验中运用理论，才能提高学生的物理学习能力。
2 核心素养下高三物理实验复习的策略分析
2.1 创设情境性问题
每个学生在复习开始时都必须明确实验的基本过程和基本框架，以便学生总结实验的主要方向和阶段，具体框架可以参照图1：物理实验的基本框架。比如在学习机械能守恒时，物理教师应根据学生的动机情境性问题，并对每个问题进行引导和分析;为了激活学生的原有知识，物理教师还应该从课堂对话中了解学生的初始学习水平，建立各种实验模型，讨论实验原理、方法、操作和错误分析。通过简单的对话，物理教师可以主要了解学生的基本知识，便于下一步学习。在复习机械能守恒实验时教师可以问：
（1）机械能守恒的典型例子是什么？
（2）如何设计机械稳定性实验验证？
（3）你为实验设定了什么原则？检查结果如何？
2.2 做好物理实验的分类
从核心素养出发，高三物理实验复习注重实验过程，不仅要传授理论知识，而且要把实验操作与实际操作结合起来;物理教师首先要转变教师的教学观和学生的学习观，让学生在课堂上发挥主体作用，关注实验过程，给学生更多的实验机会和平台，让学生有机会实践实验。第二，教师应高度重视备课，遵循实验复习的要求，制定相应的复习计划，严格按照复习计划进行教学，用时压缩包括核心素养、目标训练等。所以，在复习高三物理实验时，教师要先分析实验的性质、目的、特点，进行分类，然后安排学生合理复习。高等物理实验可分为研究型、实验型、认证型、应用性和实验性描述，以“实证型实验”为例，教师可以组织学生验证机械能守恒定律。在实验过程中，教师可以在组织学生安装机器的同时，减少实验中的摩擦阻力，学生也要参与思考，例如实验中放纸带会产生什么现象及原因。同一种类型的实验，既能使学生既能思考又能解决问题，又能更好地引导学生深入思考，从而把理论知识与实践结合起来。
2.3 加强学生对实验的分析
高三物理实验的复习活动应在科学总结和分析的基础上，丰富和改进复习方法，否则，复习的唯一作用就是容易使学生身心疲惫。因此，在复习过程中，教师要改进复习教学法，可以从多媒体复习、思维导图更新、任务复习、脚本创作、问题創作等方面入手。这些方法更加注重学生的主体性，培养学生的自主性。它们可以简化、具体、可视化相对抽象、复杂的物理知识使学生更容易理解，物理实验的过程、动作的连贯性和后续结果也会更深刻地理解和记忆。例如，复习"电流与电压和电阻之间的关系"，教师可以用多媒体展示实验过程和操作步骤，让学生更清晰、生动地看到滑动变阻器对实验的影响等，让学生在具体操作过程中多考虑优先级，实验效果会更好。此外，教师还可以根据脚本中的想法组织学生复习，为学生创造一个舞台，他们可以制作活动彩灯，以便更清楚、生动地了解电流、电压和电阻之间的关系。
3 结束语
总而言之，高三物理教师应根据新课改的要求在核心素养背景出发修订物理实验复习的策略，加深学生对物理的理解，充分把握物理实验复习的最重要环节，让学生在复习过程中加深对物理实验的理解，提高物理素质，提高学生的综合素质，提高学生的发展水平。
参考文献
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