余秀丹
摘要：随着互联网+技术的不断发展，其在教育领域中的应用范围逐渐扩大，为教学提供了辅助，使各年级段的教学有效率得到了提高。但目前的小学语文课堂教学中还存在了较多影响小学语文教学效率的因素，对此，本文对小学语文课堂教学现状及在小学语文教学中运用“互联网+”的作用进行了分析，并提出了有效在小学语文教学中实施互联网+技术的策略。
关键词：小学;互联网+;语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段互联网+技术在各个领域中的应用对多个领域传统工作模式形成了冲击，尤其是对传统教学模式造成了一定的冲击，推动了新课改的发展与深入。互联网+技术有利于丰富教学资源，开阔学生的眼界，改变学生的学习状态，提高学生探究语文知识的自主性，构建开放性高效课堂，因此，教师在教学中应合理应用互联网+技术，并结合学生实际学情开展课堂教学，从而有效构建小学语文高效课堂。
一、小学语文课堂教学现状
（一）教学模式缺乏创新
目前小学语文课堂教学存在教学模式缺乏创新的情况，教师在教学中使用的教学方式缺乏多样性，导致小学语文教学的趣味性不高，容易使学生降低学习的主动性，究其缘由还是教师的创新意识不高，在教学时以讲解为主，与学生有效的互动较少。此外，随着“互联网+”的发展，信息技术在教育领域中的应用范围逐渐扩大，能够通过辅助教学提高教学的效率，但是部分教师在教学中信息技术的使用率不高，虽然教师对运用“互联网+”信息技术能够创新教学模式，推动教学改革有一定的认同感，但是部分教师缺乏将信息技术应用在教学中的意识，使得课堂教学缺乏新意，不能提高学生的参与度，导致教学效率降低[1]。
（二）教学与生活实际缺少联系
语文与生活实际本身有密切的联系，开展语文教学的目的不仅在于培养学生的文学素养、人文精神，更在于培养学生的语言表达能力，使学生符合社会对人才的需求。但目前部分教师在教学中过于依赖教材，只注重讲解教材中的内容，教学与生活实际缺乏联系性，对学生的发展有一定的限制性。并且由于小学阶段的学生的思维能力、理解能力不高，在学习新内容时需要已有的知识作为支撑去理解语文知识，如果教学与实际脱轨，就会导致学生不能理解教学内容，从而降低教学效率。
（三）学生主观能动性不能有效发挥
部分教师在教学中对学生学习成绩的提高过于重视，忽视学生身心发展的需求，在教学中与学生的交流与互动较少，导致不能有效发挥学生的主观能动性，这样的教学方式并不利于构建高效课堂，对学生的创造性与思维发展有限制性。同时部分教师在教学时没有将学生的差异性因素考虑进去，使用的评价方式与教学方式相同，对学生的个性化发展并不有利。
二、在小学语文教学中运用“互联网+”的作用
（一）有利于丰富教学资源
传统教学的教学资源有局限性，以教材为主，且教学资源的获取渠道并不多，对学生的发展有一定的影响。而随着互联网+技术的发展，有效扩宽了教学资源的获取渠道，教师能够通过在互联网上搜索关键词快速获得与教学相关的资源，不仅对教师教学水平的提高有较大的促进作用，同时还能够丰富教学资源，开阔学生的眼界，使学生接触更多的知識，有利于使学生对学习内容进行深入的探究。
（二）有利于拉近生活与教学的联系
目前人们的生活与互联网息息相关，互联网+技术的应用范围也越来越广，不仅在教育领域中发挥着重要的作用，在科学、音乐、建筑等行业均有涉及，所以互联网中的信息量较大，具有多样性、多元化的特点。因此，将互联网+技术应用在小学语文教学中，不仅能够拉近教学与生活之间的距离，还能够提高教学的趣味性与时代性，有利于提高教学效率[2]。
（三）有利于提高课堂教学的开放性
随着新课改的推进，为了培养学生的自主学习能力、思维逻辑能力等，教师越来越注重教学的开放性以及为学生创造自由探究的时间与空间。互联网+技术具有交互性、动态性的特点及记录、存储等功能，将其应用在小学语文教学中不仅有利于创新教学方式，还能够实现翻转课堂。如在教学过程中使用微课，能够将教学过程精简化，提高教学效率，使教学具有开放性，有利于转变学生被动学习的情况，提高学生学习的自主性与自主学习能力。
三、运用“互联网+”开展小学语文高效课堂教学的策略
（一）合理运用信息技术，激发学生学习兴趣
小学语文教材内容本身具有人文性，且教材是开展教学的重要依据，因此教师在使用互联网+技术时应立足于教材，根据教材内容合理使用信息技术开展教学。同时教师应结合小学生的学情及语文课程特点开展教学，利用互联网+技术激发学生的自主能动性，使学生主动参与到教与学中，提高学生课堂参与率，从而促进提高教学效率。
例如：在《观潮》的教学中，教师可利用互联网+技术创设教学情境，在课前教师需搜集与课文内容相关的视频。在课堂导入环节中教师可先使用谈话法导入教学，如“同学们，你们见过大海与江河吗？你们见到的江河是怎样的？”利用谈话法与学生进行互动，初步吸引学生的注意力。在学生回答完毕后，教师可使用多媒体课件为学生展示课前搜集的与江河有关的视频，分别播放江水平静与涨潮的视频，利用对比进一步激发学生的学习兴趣，接着教师可播放钱塘江的相关图片引入新课，为接下来的教学奠定基础。
（二）合理运用微课，提高学生自主学习能力
要构建语文高效课堂，就要将学生的主体地位充分突出，实施开放性教学，给予学生自由探究的时间与空间，激发学生的创造能力，提高学生的自主学习能力。但是由于教学任务较重，教学时间有限因此能够给予学生自由探究的时间较少，针对这一问题，教师可在教学中使用微课的形式开展教学，将教学重难点内容集中讲解，并使用引导性方式让学生通过自主探究与合作探究掌握教学重难点，从而提高教学有效率[3]。
例如：在开展《盘古开天辟地》的教学时，首先教师需针对教学内容录制微课视频，并根据学生的学情制定学习任务，让学生观看微课查阅教材完成学习任务，将繁琐的教学环节去除，并培养学生的预习能力与习惯。在课堂教学中教师可针对学生自主预习后不理解的部分以及教学重难点围绕微课视频进行讲解，如，学生在预习后仍旧对盘古的力量不能完全理解，对此，教师可使用微课展示盘古在开天辟地时的动作，引导学生关注教材内容中对盘古动作描写的词汇，使学生对盘古的力量有充分的了解，从而突破教学重难点，提高教学效率。
（三）云平台助力教学评价，优化评价体系
要构建高效课堂，首先教师要加强对学生在教学中的学习动态的关注度。其次，教师要针对学生学习动态及发展需求对学生的行为表现进行评价，使学生能够明确自己学习中的缺陷，只要学生对自己学习中的问题有一定的了解，才能够有效纠正错误，提高学习效率。同时为提高评价体系的科学性，教师可借助云平台，将学生的学习过程及发展进行记录，在课后以及不同学习阶段利用大数据对学生的发展程度进行分析，使评价更加客观、全面，从而促使学生全面发展。
四、总结
综上，利用互联网+构建小学语文高效课堂，能够有效提高教学的时代性，消除传统教学的缺陷，使教学更符合学生的身心发展需求，促进有效发挥学生的主观能动性，从而不断提高教学效率。在教学中教师要注重合理使用互联网+技术，丰富教学资源，提高学生课堂参与率，从而真正实现构建高效课堂。
参考文献
[1]张庆兵. “互联网+”背景下小学语文高效课堂的思考[J]. 科学咨询， 2019， 621（01）：102-102.
[2]朱月芳. “互联网+”背景下小学语文高效课堂的思考[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（021）：212-212.
[3]闫学琴. 基于”互联网+教育”下小学语文高效课堂的建构[J]. 课外语文， 2020， 367（36）：99-100.
本论文系2021年度福建省漳州市古雷港开发区基础教育教学研究《教育评价改革背景下的语文高效课堂教学范式研究》课题] 立项批准号]GLKT202109
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