生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

向贤珍

摘要：随着时代的发展和教育行业的严格要求，小学阶段的教学也面临着新的挑战，而小学阶段的数学教学也随之发生变化。对老师来说，提升同学们的数学核心能力是教学的关键，而对于学生而言，如何让数学变得令人印象深刻以及如何正确把握学习的技巧是重中之重。因此，对情景教育法的使用成为了必然趋势。而在老师的教学过程中，通过老师有目的的将教学内容进行具体形象的展示，以激发同学们的思考以及便于其生动的理解的教学方案是老师们应该具备的能力。

关键词：情境教学法;小学数学;实际使用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学教育是小学中一项基本的课程，而且对于小学生的思维培养而言也是极为重要的，因此得到了老师以及学生父母的高度重视。如果将情景教育法应用到数学教育中，将会打破禁锢的传统教学模式和充实教学资源，能够增强学生理论及实践的能力和创新思维能力。而深入应用情境教学法就能够在一定的程度上达到提升学生能力的目的。

一、实施的困难所在

随着时代的发展和教育行业的变化，教学制度的变革观念在持续地更新，而且在很多的教学过程中此方法早已得到广泛的使用，即使如此，但在一些地区依旧存在着落后的教学方式;而因为地区或其他因素的存在导致生活情境教学法得不到普及以及应用。

（一）教师主观因素

有部分老师在教学的过程中，一味的完成教学任务，宁愿让课堂变得枯燥乏味，也不愿意将精力放到教学情境的布置上面，并在进行教学的时候只是单纯的进行知识灌输，并没有进行指导式的教学，在这样的状态下，会致使学生的思维能力在一定的层次上受到限制甚至于束缚[1]。

老师与学生之间的主次位置颠倒，以至于忽视了学生在教学过程中占据的核心地位，过度的依附于老师，是教学成效不佳的表现。

（二）教学方法的限制

使用的方法不同，最后形成的成效也会不同。教学方法的单调性，不仅会使学生出现索然无味的心理，还会相应的束缚学生的空间思维能力，为今后开展教学活动留下隐患。

二、具体实施的途径

（一）从实际出发

当教师在进行应用时，要注重联系实际并从实际出发进行教学。而从实际出发时，要充分的考虑到小学生的基础能力，再尽可能的去与实际相结合，实现将枯燥难懂的数学问题，转变为日常生活中常见且有趣的问题，这样不仅实现了对知识的学习还学会了将知识进行举一反三的掌握。例如，在三年级下册书中，《位置与方向》章节学习时，老师应通过在课堂上举行一些小游戏来让同学们了解到位置与方向的相对概念，在了解过后，通过找好朋友位置的方式来让同学们在实际应用中加深了解和更深层次的学习。再或是，在学习《统计》、《平均数》等数与数之间的运算时，可以创设情境，比如，今天全家人一起出去吃串串，然后再适当的提出一些问题，这时再小孩子的脑海中就会浮现出吃饭时的场面，这样既可以加深对知识点的记忆，还在学习的过程中加深了理解。

（二）身临其境进行有效学习

小学生的性子急但又活泼好动又对事物具有强烈的好奇心，即使对枯燥的学习没有积极性，但若是通过游戏来进行学习便可以有效地吸引住同学的注意力。老师在教学时要学会指导学生能够将知识充分掌握，运用到实践中，并要注意提高学生的思维能力以及动手能力[2]。例如，在学习《图形》、《数学广角》等章节时，可以让学生联系生活进行想问题，也可以通过让学生自己通过自学然后画出自己的理想状态，在学生通过动手以及实际参与到其中后，老师在进行补充以及纠正。通过这样的学习模式，不仅加深了图形在学生脑海中的印象，还能扩散学生的思维，使其进行有效的学习。

（三）情境设置的合理性

在学习的过程中，虽然要注重情境的创设但也必须要注意使用的方式方法。而情境的创设能吸引学生注意力是一方面，但这并不意味着情境的创设是好的;情境教学法的最初使用是为了降低小学生在学习数学过程中的困难，让学生能够在充满趣味的教学环境中学习，但若只一味地为了情境而情境，忽略了最初的本心，那这个教学法就失去了它所存在的意义。因此，教师在进行创设时，不仅要考虑到学习的问题，更应该要考虑到怎样的情境更有利于学生接收以及领悟到知识。

三、方法實施的意义

（一）提高教学直观性

在小学数学课堂中，对于许多的学生而言，知识显得十分的枯燥难懂且抽象，而小学生的思维受到心智的影响，只能根据老师在课堂上讲的思维进行思考，而在传统的方式方法下，老师不能够了解到每一个学生的学习进度，学生也不能够全面的掌握知识点。但若是通过使用生活情境教学法，老师可以知道学生进行发散思维，降低学习过程中遇到的难题和提高学生的兴趣[2]。

（二） 提高自主学习能力

在以前的教学方式中，老师通常只是在一味的给学生灌输知识却没有考虑到学生是否能够接受，在这样的教学模式下，长次下去会使学生出现厌恶的情绪甚至于产生排斥的心理[3]。在这样的情况下老师就要改变原有的教学模式，借助情境创设来吸引学生的注意力。老师可以通过将知识加到生动有趣的情境中，让学生能够更直观的了解到数学知识点的本质，从而在带动学生们的兴趣的同时还能让学生在自身的认识上领悟其中所包含的深层次的知识，以此达到提高学生自主学习能力。

（三）提高氛围的构造

在以往的教学模式中，老师与学生之间的地位总是不平等的，老师在教学的过程中严重的影响到了学生发挥主观能动性和产生互动的时机。在新教学模式下，有利于促进老师与学生之间的交流以及老师能够更加深入的走进到学生之中，老师可以根据不同类型的场景而提出不同的问题，并能够得到学生的积极回应，渐渐的建立良好的师生关系，为今后的学习活动打下基础。

四、结束语

总而言之，在当今时代下，一些传统的教学方式已经跟不上现在教学的发展了，但小学数学在一定程度上影响着学生今后对数学的学习态度、学习潜力以及学习兴趣。所以，在传统教学的缺陷日渐突显出来的时候，我们除了要加快创新的节奏外，还要对教学方式进行改革。而在小学课堂中使用合理的情境教学法，有利于及时弥补传统教学中的缺陷，更具备了传统教学所不具备的优点。

参考文献;

[1] 何丽芳. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践应用探究[J]. 中外交流， 2019， 026（022）：300-301.

[2] 杨慧霞. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J]. 新课程导学， 2020， 000（006）：25.

[3] 庞慧珍. 生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J]. 情感读本， 2020， 000（002）：82.