何有魁
摘要：语文来源于生活，最后又将回归于生活，语文是一门实践性很强的课程，这门课程贯穿了很多人的一生。而阅读在语文中又是至关重要的一环，从某种意义上说，这是一门感情学科，这也是一门与逻辑思维有深刻联系的学科，其旨在培养学生良好的阅读能力、理解能力，为将来为更深入的学习打下基础。怎样提高语文阅读的教学质量，怎样使学生在学习和掌握语文基础知识的同时培养良好的阅读能力，是我们每一位语文教师所应该思考的。
关键词：初中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
千百年来，我国传统的教育教学方式一直沿用至今，这种陈旧落伍的教学模式从始至终都在课堂上占主导地位，导致很多教育工作者的思想受传统教育理念的限制，教育理念滞后。部分教师在进行阅读教学时，完全忽略了学生的实际情况，盲目地采用“填鸭式教学”的教学模式，使课堂教学既艰难又乏味。另外，尽管有一些教育家明确学生主导性的重要性，但是他们常常以满堂式提问教学，或在教学过程中花费大量时间向学生讲解。这种教学方式缺乏自主思考能力，导致学生难以读懂文章，甚至厌倦阅读。
一、初中语文阅读教学现状
1.学生学习不积极
受应试教育思想的影响，大多数教师、家长甚至是学生本人都极其注重应试成绩，因此许多学生为了提高成绩，将所有精力都投入到课堂硬性知识的学习之中，从而没有课余阅读的时间与精力，这无疑阻碍了学生人文素养的培养，也严重影响了初中语文阅读教学的质量。
2.阅读材料过少
语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，尽管阅读理解占据了很大的分数，但相对于其他部分，阅读部分得分或提高阅读部分的分数都比较难，正是由于这个原因，学生们对通过阅读提高他们的语文成绩并不抱太大期望，因此也产生了“放弃”阅读加强其他部分的想法，这既影响了阅读教育的发展，又对让学生投入到阅读学习中造成了一定的阻碍。
二、中学语文教学中阅读教学的作用
1.培养学生语感
学一门语言时，首先要考虑的并非语法，也不是词汇，而是一种语感，一种对语言文字的敏感，即语感。中学语文教学中，为了学习运用不同语境，学生必须大声朗读、朗读，从语感的角度来说，这是一种习惯，若读书过多，便积聚成一股力量，自成一格。
2.培养学生的自主性
学生的自主性是由语文课中的阅读实践逐步提高。读书时，学生们要动脑筋思索出书中的缘由，掌握自主学习的策略，而不是被动、机械性地接受教师传授的知识，要真正成为学习的主人。学生读一本书，能更好地投入到学习中，深刻思索写作缘由及作者的创作经历、思维、感情等，以加深对文本内容的了解与了解，逐步提高自主阅读能力。
3.帮助学生提高写作水平
写作能力与阅读能力密切相关。只要有一定的阅读能力和阅读积累，学生的读、写水平就会相应提高。与此同时，学生在课余时间内也能学到一些课外知识，随着自身词汇的积累，逐渐形成属于自己的一套写作材料体系，从而促进了写作水平的提高。
4.培养学生情绪
初中生是建构自己情感结构、学会处理各种关系与情感的重要阶段。读写能力在很大程度上与学生认知能力、鉴别力有关。当前中学生在文化知识乏味的学习中，往往忽略了自身情感因素的开发。但是，加强对阅读深度的研究，可有效地打破目前与外部世界的联系，从而使他们能够更好地接触新鲜事物和新知识，并促使他们分析和思考清晰，逐渐形成自己的情绪和世界观。
三、怎样提高初中学生语文阅读能力
1.阅读教学的设计
读物就是一篇文章，读的主要目的在于理解。朗读是一种等级能力系统，这包含了主体对语言的认知、对文本中所包含的重要信息的提取与整合、文章内容与表现方法的精确分析与归纳，简单地说，是认识与解释两个环节。认识虽然简单，但是也会为学生的不同选择而烦恼。在这个过程中，教师要把学生的疑问引导到重点上，然后平稳有序地引导和解决较高水平的问题，被学生发现和被问到的问题应当是值得解决的。要准确地掌握作文的写作方式与内容。正如写一篇文章，读起来是一种整体，其中的每一段既是局部，又是整体。这种循环往复的积累中，教学要从学生的差异入手，设计活动在不同层面上，从认同到欣赏，再到评估与创新，都要有梯度。
2.让学生成为主体
学习独立阅读实际上是一种习惯。学生在阅读过程中，必须在老师的引导下，学会阅读，学会阅读，并逐步形成良好的阅读习惯，与此同时，作为一名中学语文教师，要坚持学生本位原则，引导学生自主阅读，使学生明白阅读的重要性，真正热爱阅读。
3.选择适合学生的书籍
对初中学生而言，他们是一群有较强求知欲和探索欲。老师要尽可能地推荐给学生一些对阅读能力有好处并且他们能感兴趣的书籍，比如《海底两万里》《青年文摘》《故事会》等等。初中学生需要的是能学会表达感情，培养感情的书，因此老师要认真检查，防止不良书本影响学生的身心健康，其次，教师选择书籍时必须要立足于课本，不能脱离教材的范畴，否则就会适得其反。
4.调动学生积极性
朗读教学需要教师和学生，特别是学生和学生之间的积极合作。因此，在日常教学中，教师应努力激发学生的阅读兴趣，使其处于主动、主动的思维状态，引导学生主动地去思考，例如，教師可以将学生们分为六到十人一组，让他们进行朗读比赛等，分组的时候每组人数不能太少，人数太少会影响学生朗读的气势，从而让他们认为集体朗读是一件很无趣的事。
5.拓宽学生的阅读范围
在课内阅读中，学生可以不用出门便了解整世界。读书是加强学习的有效策略，课文阅读的过程，其实就是巩固、积累知识的过程，它能增加学生思维的广度、深度、逻辑性与灵活性。而课外阅读则能陶冶学生的情操，净化学生的思想境界，为学生树立远大理想并为其实现此理想奠定坚实的基础。
结语
总之，加强学生阅读能力对培养学生语感、提高学生语文综合素养具有十分重要的意义。注重阅读教育，才能更好地启迪学生思想，陶冶情操。这对他们建立一个完整的人生观、价值观和世界观也有极大帮助，而即使是他们将来踏入社会，加入工作，也终将获益匪浅。
参考文献
[1]张洪波.谈初中语文阅读教学[J].试题与研究：教学论坛，2014（16）：71.
[2]杨琼.谈初中语文阅读教学[J].教育，2015（4）：188.
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