赖茶兰
中图分类号：G4 文献标识码：A
《甘洒热血写春秋》不仅是一首歌，同时也是一个故事。故事用音乐的形式娓娓道来，像是演唱，又像是在诉说。《甘洒热血写春秋》是现代京剧《智取威虎山》中部变得一个片段。此唱段属于老生行当的唱腔，该选段1/4拍，节奏紧凑，速度较快。此曲给我们呈现了侦察排长杨子荣胆大勇敢却又不缺细致，既有智慧又
有计谋，对待艰苦和危险丝毫不畏惧，甘于献身的英雄形象。这一选段分为两个部分的内容，第一部分中一字多音的京剧唱腔比比皆是。如：“日”、“志”、“未”、“显”等。每一句话的起拍都在弱拍，落拍多在强拍，唱腔咬字归韵也很到位，色彩鲜明。第二部分运用了长拖腔，如：“秋”，演唱时充满了豪情壮志，铿锵有力，流畅自如。
这节课的知识目标是通过欣赏对《甘洒热血写春秋》这首歌的学习，让学生接触我国艺术的瑰宝，同时也是非物质文化遗产的京剧，感受京剧这项传统艺术的魅力。技能目标是通过对这一片段的学习，让学生更好地、更直观的感受到京剧演唱和一般歌曲演唱的不同之处。情感态度价值观目标是让学生通过试着演唱，感悟歌曲中的各种情感变化，体会曲子中蕴含的精神品质，通过深入了解这首曲子让学生的民族气节得到释放，增强学生的民族自豪感，增加学生的文化自信。
这首音乐安排在小学五年级下册的音乐教学中，小学高段的音乐已经初步涵盖了戏曲的教学，戏曲教学也是加强爱国教育的一个载体。《甘洒热血写春秋》这首曲子具有民族文化特色，能够起到对民族文化传播的作用;同时也能通过这首曲子的教学弘扬民族文化、增强学生的民族自豪感，激发学生爱祖国的热情;这首曲子对于爱国教育有着重要的作用。京剧知识博大精深，音乐课堂上学到的连九牛一毛都算不上。在音乐课堂中，教师也只能选择最最简单、基础的内容进行教学才能使学生更好地接收这一知识。京剧的剧目、曲目繁多，音乐课上无法一一呈现，我们也只能选择最具代表性的选段，让学生学习和体验，让学生在有限的学习中获得无限的情感体会。
在学习《甘洒热血写春秋》这首曲子的这堂课上，我主要从以下几个环节进行了设计：
1 播放《智斗》这一片段，导入激发兴趣。
在听完片段后，教师及时介绍片段中所出现人物的基本信息，介绍片段中的三人之间的联系。根据片段信息，让学生思考交流出现的三个人物的性格特点有什么不同分别是什么。（阿庆嫂：胆大心细，遇事不慌不乱，从容不迫，不卑不亢，与敌人周旋，最终出色的完成了任务。刁德一：阴险狡诈，诡计多端。胡传魁：墙头草，虚情假意，唯利是图，做事情摇摆不定）接着根据行当，让学生对三人进行简单分类，（阿庆嫂是旦角：明亮、婉转;刁德一是老生：苍劲、挺拔、近于真声;胡传魁是花脸：浑厚、高亢、洪亮）
2、有了以上铺垫后，接着播放现代京剧《甘洒热血写春秋》中的选段，让学生进一步了解行当，以及学习如何判定行当，每一行当加以演、唱、做手势动作等亲身感受。。
3、出示京剧演奏需要用到的器乐：这个过程中，教师尽量讲少一点，放手让学生做的多一点，给予学生充分的时间，让学生试着敲击板鼓、大小锣等打击乐器，认识、感受京剧伴奏乐器;创作表演体验京剧的表演艺术。
在对《甘洒热血写春秋》这首曲子的情感教学反思过程中，我自认为有以下几点亮点和不足之处：
1、利用戏曲欣赏，激发学生兴趣，调动学生的积极性。
虽然说京剧艺术是我国传统文化中的瑰宝，但严格来说其受众群体并没有那么广泛，甚至还有点小众。喜欢的人爱之深切，对京剧没有兴趣的人只会觉得枯燥无味。这首曲子的呈现方式对于学生来说既是陌生的，又是熟悉的，所以在教学时，我特别注重学生对于京剧的兴趣培养。俗话说：兴趣才是最好的老师，学生只要对学习内容有了兴趣，那么教学过程则会顺利很多，达到的效果也会好很多。在对这首曲子的教学过程中，首先我认真进行了备课，为了避免课堂形式单一、课堂气氛枯燥，课堂教学内容单一乏味的问题，我用“听音乐节奏步步深入导引学生进行学习，让学生的思维随着“京剧的涵义”这根主线进行和发展，在学习的过程中我采取鼓励式教学的理念，让教学环节紧凑开展，环环相扣。在教学过程的设计上，我做到了科学性和实践性，学生基本上能够积极主动的参与到教学中来，学生能够通过观察与发现，在感受音乐节奏的同时还能感受音乐所要表达的情感，在感受音乐美的同时，感受到了京剧学习的乐趣。
2、学唱与体会情感相结合，丰富课堂教学。
小学生思维和动作都较为活跃，容易被身边的各种事物所吸引，所以小学生在课堂上往往经常出现精力不集中开小差的情况。小学生注意力的集中时间比较短，前半节课还能够基本上投入到学习中去，后半阶段思绪已经不在课堂上了，难以很好地的投入到学习中。所以，在教学过程中，我不光是注重知识的传授，同时还注重对课堂的组织。但是这一点在我看到有一个致命的缺点，那就是极其费时，并且会打乱课堂节奏。
3、轻理论重参与，注重体验。
我深知传统音乐教学的弊病就是过于强化乐理知识的学习，学生学习负担重且无法灵活运用。所以在这一节课中，我以获得情感体验为目的，让学生多听、多唱、多了解;以学生为中心，教师努力引导学生在音乐中用自己的方式充分去体验、感受，进而升华情感，体会歌曲要传达的情感主旨，激发学生的民族情感，提高学生的音乐情感鉴赏素养。
经过这堂课的学习，最后用角色扮演演唱曲子的方式再次升華主旨，请学生尝试用京剧的唱腔、架势来表演，其余同学也参与到其中，为他念锣鼓经。这时学生兴致勃勃，个个唱着京剧，划着手势，恋恋不舍的离开了课堂……
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