小学数学激发学生学习兴趣的趣味教学实践

罗茂均

摘要：小学数学教师对以往强制性地引导学生进行数学学习的死板教学方式进行进一步的优化，并运用有趣的教学方式激发学生参与数学教学过程的兴趣，让学生更加快乐地进行数学学习，可以提高学生的数学学习积极性，取得极为满意的小学数学教学成效。为此，广大小学数学教育实践者要注重对学生的数学学习兴趣进行激发，转变学生对小学数学教学的错误印象，让学生更愿意进行数学学习，从而能够更好地完成小学数学课堂教学任务。

关键词：小学数学;学习兴趣;激发

中图分类号：G4 文献标识码：A

兴趣是最好的老师，小学数学教师转变自身比较死板的数学教学方式，并积极探索能够激发学生数学学习兴趣的趣味策略，让学生带着充足的兴趣进行数学探索，可以长久维持住学生对小学数学教学的新鲜感，助力学生的数学学习实效得到進一步提升，从而能够促使学生的数学综合素养得到良好形成和发展，取得小学数学教育教学的双赢。为此，广大小学数学教育实践者要对激发小学生数学学习兴趣的这一任务有一个非常高的关注，运用切实可行的趣味教学策略来引发学生产生强烈的数学学习兴趣，让学生真正参与到具体的小学数学教学实践中，从而能够促进小学数学教育教学工作更为有效进行。下面，我将对小学数学激发学生学习兴趣的趣味教学实践进行一番阐述和说明。

一、组织游戏活动，调动学习兴趣

小学生的年龄较小，不能长时间将自己的注意力放在学习上，他们认为一节课四十几分钟的时间是非常漫长的，总是想着怎样可以躲避数学学习，度过这漫长的课堂教学时间，这样心不在焉的数学学习方式导致学生掌握数学知识的效率不高，对许多数学知识的理解总是停留在表面，严重丧失了进行数学学习的信心。而结合小学生喜欢玩游戏的特征，为学生组织有趣的教育游戏，可以充分调动学生的数学学习兴趣，让学生整节课都能集中自身的数学学习思维，助力学生更为牢固地获取重要数学知识点。为此，广大小学数学教育实践者要积极组织有趣的数学教学游戏，促进学生数学学习自觉性得到良好提升，从而能够取得有目共睹的小学数学教学成绩。

例如，以“两位数乘两位数”为例，在具体的教学过程中，我为学生组织了常见的“摘苹果”游戏：即我先为学生出了几道难易程度不同的计算题，并将相应的结果写在了苹果形状的卡片上，贴在了黑板上。然后，学生根据自身的实际能力计算了符合自身水平的计算题，并根据计算的结果摘了对应的“苹果”。在这一过程中，有些学生没有计算正确，摘不到对应的“苹果”，此时，我对他们进行了指导，让他们进行了自我检验，看了看哪一步骤出了错，并进行了改正，减少了学生的计算失误率。游戏过后，我和学生一起对计算出错的问题进行了分析，使学生明确了出错的原因和今后的注意事项，计算正确率有了很大幅度的提升。总之，组织有趣的计算游戏，使学生主动参与到了计算实战演练环节，进一步提升了学生的数学计算能力。

二、创设精彩情境，改善教学质量

以往，小学数学教师为了能够快速将教材中的内容传递给学生，总是直接进行数学知识的讲解，却很少考虑为学生创建一个精彩的，能够吸引他们目光的课堂教学情境，学生不能在情境交融的环境中做到身临其境，难以将自身身心都投入到数学教学课堂中，很难通过课堂学习掌握对自身成长和发展有价值的数学知识，在数学学习道路上脱离了大部队，不能向着比较好的方向进行迈步。鉴于此，广大小学数学教育实践者需要积极创设精彩的课堂教学情境，进一步改善小学数学教学质量，获得极为满意的小学数学教学产出。

例如，以“万以内数的认识”为例，首先，我让学生结合自己在课前的调查，说了说生活中比较大的数，有的学生说道：数学书一共有一百二十四页。有的学生说道：五月份有三十一天。然后，我为学生出示了长城的图片，并在图片中标注了与长城的长度有关的数据，让学生对这一数据进行了观察，说了说这个数与之前所学到的数的区别，比较自然地为学生引出了教材中的新内容。之后，我运用课件，为学生呈现了教材中的新知识，帮助学生形象地理解了相邻数位间的十进关系，并教给了学生读写万以内的数的方法。最后，我带领学生解决了我出示的练习题，进一步强化了学生所掌握的数学知识。总之，创设精彩的，抓住学生眼球的课堂教学情境，使学生更为愉悦地探索了数学知识的本质，获得了意想不到的小学数学教学奇效。

三、打造和谐氛围，保持学习动机

小学数学教师转变自身比较权威的角色，并在互动理念的指导下，做到和学生进行平等友好的对话，打造一个和谐、自由的课堂教学氛围，可以消除学生对小学数学教学的恐惧心理，长时间保持好学生强烈的数学学习动机，不断提高小学数学教学时效性。为此，广大小学数学教育实践者要积极营造一个和谐的数学教学氛围，让学生真正融入到数学教学课堂中，牢牢掌握要点数学内容，不断增强学生的数学学习勇气。

例如，以“角的度量”为例，首先，我为学生画了一个角，并提出了以下疑问：怎样测量我画出的角的度数呢？并为学生出示了量角器，让学生对量角器进行了观察，说了说量角器的构成，使学生比较全面地认识了测量角的工具。然后，学生在小组内探讨了如何运用量角器测量角的度数，并动手测量了几个未知度数的角的度数。在这一过程中，小组学生指出了本组成员在度量角的度数时有问题的地方，并帮助彼此改正了错误，实现了共同进步的目标。总之，打造和谐的课堂教学氛围，使学生深刻感受到了小学数学教学的魅力，真正做到了用心进行深入探索，很好地实现了深度学习的目标。

四、指导动手操作，加深知识认识

小学数学教师转变自身大包大揽，直接将数学内容传递给学生的死板做法，并结合教材中的具体内容，指导学生进行动手操作，让学生亲自进行学习体验，体会到做数学学习主人的美好滋味，可以加深学生对所学数学知识的进一步认识，促进学生极为强烈的数学学习成就感的获得。为此，广大小学数学教育实践者要积极指导学生进行动手实践，对学生的动手能力、实践能力等各项能力进行进一步的锻炼，促进学生更好地成长和发展。

例如，以“长方体和正方体的认识”为例，首先，我向学生提出了以下问题：长方体有什么特征呢？学生拿出了事先准备好的长方体模型，自己动手摸了摸，看了看，根据实践中发现的知识，总结了长方体的特征，如长方体有6个面;12条棱;8个顶点，快速掌握了教材中的关键点数学知识，很好地突破了小学数学教学难点。然后，我让学生根据上述思路，探索了正方体的特征。学生在探索结束后，主动分享了自己的发现，并根据他人的补充，更为完善地掌握了教材内容。最后，我带领学生再次梳理了教材中的要点知识，进一步加深了学生对所学到的数学知识的记忆。总之，指导学生进行动手实践，使学生亲自构建了数学知识，掌握了一定的数学学习技巧，为学生今后在数学学习中取得极大的进步提供了很好的助力。

总而言之，广大小学数学教育实践者要明确兴趣在挖掘学生思维潜能，提升学生学习效率等方面所发挥的极为重要的功能作用，并要积极整合有用的数学趣味教学措施，做好激发小学生数学学习兴趣的工作，让学生兴致盎然地探索数学知识的真谛，从而能够助力学生的数学水平更上一层楼，取得无可估量的小学数学教学效能。

参考文献

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