赵有碧
摘要：新时期高中语文教学应引导学生在课堂中进行学习、创新、自主思考，有利于不断拓宽学生的语文知识储备，帮助学生形成语文思维习惯，促使学生学会阅读、写作及自主创新。语文课程要致力于形成学科核心素养，这关于学生学习其他学科甚至未来的发展方向，因此在新课标下，学校要携同家长共进退，着重提高学生核心素养，培育未来新时代人才。基于此，本文将对新课标下高中语文核心素养的教育策略进行分析。
关键词：高中;语文核心素养;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 核心素养相关概念
核心素养是一个学生在学习过程中不断学习以适应社会发展和科技进步的指标，指的是综合评价学生知识、技能、思维能力和方式等各方面的能力状况。侧重点是在于学生在受到教育时的自我启示和收获。此外，核心素养不是静态的，我们不能以静止的眼光看待它，它是持续不斷变化的过程。落实到具体学科，语文核心素养包含的内容十分丰富，不仅包括读写听说等综合应用能力，还包括表达方式、思维方式，审美方式和情感态度等。它具有督促作用，可以在学习语文进程中不断促进学生自我改进和修正，是学生满足社会需求的强有力保障。教育部在语文学科上提出具体的要求，着重培养学生的行为习惯和学习方法，使其具备深厚的文学知识储备，拥有浓厚的文学素养，不单单追求成绩的突出，而是全面对学生进行考量，促进学生的自我成长和进步，锻炼自我，不断满足社会和国家的需求。
2 新课标下高中语文核心素养教育的策略
2.1 分层教育形式
围绕各段落的大致含义进行总结与创新，对阅读文章进行分层，有利于让学生在思考的过程中不断理解，掌握与文章相关的文本及段落。该方法也能简化所学习文章内容的难度，能让学生在自主理解、创新体验的过程中进行干预思考，进而加深对文章的印象。
例如在《故乡》课文的讲解与渗透中，教师可自主对文章进行分层规划，标识出文章中各个章节的难点和重点，让学生发现该文章所描写的情节、景物和故事内容，对本篇小说进行总结。教师应对小说内容进行总结，让学生在总结、交流、体验小说情节和主题思想的过程后掌握小说的思想情感，有利于全面培养学生的语文核心素养，养成自主分析、创新理解的思维意识。同时给学生下达不同的任务，例如，学生B收集了关《故乡》的背景，即1921年的官僚、地主阶级的社会形势，而这一氛围下农民的生活受到了严重的迫害，大部分农民生活非常贫困。学生C则发现鲁迅笔下所创造的悲剧人物较多，如童年时期闰土与中年闰土性格、体态的变化。而这一形态的变化，也是作者想利用悲剧的人物凸显出文章的主题，于是提出了：“在辛亥革命后的中国，广大的农民群众受到了压迫。而这一压迫不仅仅来源于生活上的压迫，更多的是精神方面的压迫。《少年闰土》中的闰土聪明伶俐，而中年闰土麻木迟钝，所以黑暗的社会、政治形势会改变人的一生。”通过对小说背景、小说思想、小说重要人物三个角度进行分层教育，能够让学生在自主实践、自主探究、综合理解的过程中掌握小说的中心，而这一形式也正表现出作者对“旧社会”的厌恶。
2.2 利用导图，夯实课堂基础
学生需要在高中阶段学习的语文知识是极为丰富的，若并未及时在课堂上总结所学内容，他们极有可能在之后遗忘部分知识、甚至是核心知识点，这也是传统模式下的课堂教学最容易出现的问题——教师忽略对学生课堂复习的引导，只是将“教”的结束视为“教学”结束，导致学生无法形成体系地记忆知识。将思维导图等信息化教学工具利用起来，能为高中语文高效课堂的构建以及增效教学目标的实现提供恰到好处的帮助。因此，以构建高效课堂、增效教学为目标，教师在新的环境下，必须给予“课堂总结”足够的重视，及时利用多媒体技术工具展示思维导图框架，循序渐进地利用框架引导学生回忆所学知识、帮助他们梳理知识体系。如此一来，以导图为支持，学生可以迅速在头脑中建立起更加清晰的知识脉络结构，夯实对课堂所学知识的掌握，他们的学习是高质量的，课堂也就是高效的。
2.3 融入生活，在生活中学语文
教育改革推进必然推动语文教育学科的改革，语文教师应不再局限于传统的教育观念，尝试突破长期以往课堂的束缚和教材的局限，要带着学生走向自然，在户外开展多种多样生动有趣的课外活动，将语文学习融入日常生活。要引领学生在日常生活中多跟语文建立联系，不再受制于课堂的求知，而是主动去发现语文，学习语文，并最终运用语文知识，提升自己的语文水平。多要求学生在日常生活中多观察跟语文相关的事物，领会生活中的“语文知识”，多观察就能发现语文其实无处不在，比如买东西时能碰到的产品广告词，又比如大街上各种超市、餐馆等的名字，都透露出语文知识的信息。
3 结束语
总之，新课标下学校与教师不能懈怠，不仅要着力于教授语言知识，还要提高学生的核心素养，促进学生完成自我蜕变，变成更好的自己。目前我国核心素养教育出现较多问题，教育中仍然以应试教育为主，这需要一线教育工作者和学生本人的共同努力。总之必须尽快加强语文素养的教育，使学生成为有温度有情怀的人，在这种情况下，教育者要采取合适的手段加以改变。
参考文献
[1]张婷婷.新课标下高中英语核心素养教育策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：567-569.
[2]唐耀.新课标下高中语文核心素养教学策略探究[J].课外语文，2019（33）：91+93.
[3]王文伟.新课标下高中语文素养教育策略研究[J].新课程（中学），2019（11）：13.
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