孙悦
摘要：教师体态语包括表情、手势、身势、服饰等方面，是非语言交际的重要组成部分，是教师进行有效课堂的重要辅助手段。教师体态语在高职英语课堂的合理运用有利于促进高职英语课堂改革。高等职业教育旨在培养一大批实用性、技能型人才，是我国高等教育不可或缺的一部分，基于学生英语基础知识水平总体偏低、课堂纪律较差、课堂教学质量普遍较低的情况探究教师体态语在高中英语课堂中的运用，进而改善高职英语课堂教学策略、提升英语课堂教育刻不容缓。
关键词：教师体态语;高职英语;英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求 （试行）》， 高职英语分为两大模块：基础英语和专业英语， 即专门用途英语和通用英语[1]。本文探讨表情、手势、身势、服饰等方面来分析高职英语教师的体态语，期望未来的高职英语课堂教师合理利用体态语以促进高效培养专业型、通用型技术人才。
教师体态语在高职英语课堂中的应用策略
美国心理学家艾伯特·赫拉别恩通过实验得出以下结论：信息传播效果=7%的语言+38%的语调语速+55%的表情和动作[2]。在高职英语课堂教学中，教师合理运用体态语显然可以改善当前的英语课堂质量。
（一）面部语言的运用。面部语言包括眼神、表情等，最具有代表性的就是眼神和表情。对于高职教育阶段的学生，多数来自中职或者高考文化成绩不理想的学生们，他们对英语学习兴趣普遍偏低，教師应该考虑到他们的英语基础知识普遍偏差、自信心较低，应对学生表示鼓励以及肯定，例如教师尽量时刻保持微笑，保持微笑是官方的肯定，代表接受、尊重、认同等，一个面带微笑的教师和一个面不改色的教师在同一个班进行授课时，会有截然不同的课堂效果。教师面带微笑者进入教师首先向同学们展示着一副良好的心情，同学们也会跟着而老师的状态变得兴奋和活泼，心理学表明人的行为状态与一个人的精神状态是成正比的。一个人的精神状态良好，心境稳定，自然增加自信心，进而行为亦能产生不错的效果。譬如，高职英语教师在整堂课微笑面对同学们，即使英语基础较差的同学也会因为从教师的面部表情的到了关注，会持有认真的态度学习整堂课。此外，教师的眼神使用也能够影响高职英语学生的课堂学习状态，例如在某职高教材《成长英语》中，讲解超纲单词：registration 时，教师眼神要扫射整个学生，给予90%以上学生眼神提示，会让学生感受到教师在关注着班上的每一个同学，确保与学生进行眼神交流，让学生感受到老师的关注。
（二）手势语的运用。日常教学中鼓手、拍手、指向都属于手势语。手势语的恰当使用有利于教师对高职学生英语基础的巩固。譬如，教师在新授语法课时，讲解动词时态时，为了让同学们区分动词的时态运用，教师可利用双手合并、打开、紧握、朝向等代表该动词的几种不同用法。若有课堂小组活动时，教师除了有的语言分配小组成员，适当地使用手上动作辅助小组分组，在高职普遍大班授课的情况下，清晰的手指指向在人多嘈杂的环境下效果会更佳。此外，高职院校学生上课不愿意主动回答问题已经成为了一种趋势，教师无奈，学生上课也痛苦，若教师给与适当的手势赞许也是增强学生自信的做法。竖起大拇指表示肯定，学生直观地感受到了教师对自己的肯定，自然信心大增，对英语重燃信心。
（三）姿势语的运用。教师姿势语包括教师在讲台上走动，坐姿或者直立在一个地方等。现多数高职院校均要求专任教师站着授课，尽量不坐，保持教师尽可能关注着每一个学生的上课状态，而且一堂课要尽量走下讲台到同学们之间进行交流，“独角戏”总是没有集体学生共同参与的课堂有趣有效，即使有个别同学瞌睡无法集中精力上课，教师可以轻轻地走进学生身边稍微停顿几秒或者轻拍几下，既不打扰全班其他同学，又给同学保留了尊严。体态语研究的先驱欧文·戈尔曼指出：“尽管一个人可以停止说话，但是他不能停止身体习惯动作的传播。”教师倚靠在讲台上，双腿卷曲在一起等动作都会给学生带来影响，因此教师的习惯性动作带到了课堂上会轻易地引起学生注意和被学生模仿。 课堂上，学生常以不同的体态传达给教师信息，学生有可能手托腮帮，眼神呆滞，这在向教师传达自己无心学习的状态，此时教师也可利用相应的手势语作为回复，教师轻轻地教师走动，环绕整个课堂，带动所有学生的注意力。
（四）装饰语的运用。装饰语指教师的衣着、发饰、耳饰、帽饰等。教师的穿着风格同等吸引着学生的注意力，尤其在个别女同学居多的职业学校，他们处于青春期爱好的年纪，喜欢追求一切美妙的事物，女同学尤其注重教师的打扮。无论是男教师还是女教师，都不仅仅要专业知识过关，亦应具有在进一步推进教育改革发展的背景下做符合“四有”好老师的特质，要做到：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的社会主义好老师[3]。教师穿着得体也是符合“四有”好老师的要求。据皮亚杰的认知发展规律，高职的学生的思想已经快要接近成年人，他们会在教室快速捕捉到自己想要的信息，关注教师的的穿着、妆容，甚至课后会去讨论并模仿，端庄得体的教室穿着的打扮不仅是符合教师专业发展的要求也是给学生营造一个更加学术型的学习环境。
归根结蒂，高校教师的一言一行、一举一动、穿着打扮都在潜移默化地影响着学生，教师一定要在教学过程当中，及时正确地运用体态语传递给学生积极的信息，提高高职英语课堂参与度和效率。教师恰当地使用体态语利于完善高职英语课堂的教学质量，期望未来的教师合理地利用体态语促进学生的英语通用能力和专业技能，总体提升高职英语课堂教学效果。
参考文献
[1]李勇军.高职专门用途英语教学的现状及对策[J].教育与职业，2007（18）：128-129.
[2]赵立允，窦聚山.浅谈教师体态语对课堂教学效果的影响[J].教育与职业，2010（9）：70-72.
[3]范楠楠.“四有”好老师的时代意蕴及其养成[J].教育科学论坛，2017（26）：3-6.
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