叶景红
摘要：化学是一门兼顾实验与数理知识的学科，对学生来讲存在着一定的难度，尤其是随着年级的增长，学生需要面临的挑战就更多了。在初高中衔接的阶段，由于初中学生刚接触化学，其对化学相关概念的了解还不够透彻，另一方面，由于化学知识体系的庞杂，学生需要合理安排自己的时间，还要参透很多潜在的知识。因此，在教学衔接的过程中，怎样重点关注学生的知识理解程度、把握学生的知识学习程度成为了教师的教学重点。有鉴于此，本文主要针对初高中化学教学衔接的问题进行了研究。
关键词：初高中化学;教学衔接;问题研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
初高中的化学课程必然存在一定的关联，保持学生对于学科的学习兴趣是非常关键的。在新课改背景之下，教师要做好初高中化学教学的衔接工作，让学生重新拾起所学知识，并且在此基础上，建构起相关的内容。一是要让学生通过引导回忆起在初中阶段所学的知识，并且利用到后续的学习过程中;二是要在初中时期就注意学生核心素养的培养，引导学生养成良好的学习习惯，保持对于高中学习生活的向往。由此来看，关于初高中教学衔接的问题，其实是两方面的，涵盖了对于初中与高中时期的要求。
一、积极参与教学衔接专题会议
关于教学衔接的问题，一直以来都是各个学科教学的重点。无论是小初衔接，还是初高衔接，其实都是需要考虑得当的。两方面要在教学目标上做出恰当的判断，使得对于学生的要求统筹一致，不会让学生在转换环境时产生太大的心理落差，从而使得他们能够在较短的时间之内调整好自己的心态。从初中到高中，学生其实经历了很多的变化，周围的学习环境变了，指导自己的教师变了，就连朝夕相处的同伴也变了。除此之外，他们自己还面临着较大的学业压力，在心理上以及身体上的负担都很大。因此，教师可以积极参与教学衔接专题会议，根据学生的实际情况进行研究，从教学目标、教学方法上做出合理的安排。
关于不同学段教学衔接的专题会议，每个学期通常都会定期举行，教师要本着谦虚学习的心态，严谨治学的态度，积极参与其中，从化学学科的特点出发，给学生提供高效的课堂。除了倾听其他教师的想法，教师也应该有所作为，发表自己关于此方面问题的看法。过后，教师要整理好自己的会议记录，并且将其付诸实践。除此之外，教师要多与一线教师进行交流，与初中教师进行探究，就知识点的教授做出合理的安排。这样一来，通过积极参与教學衔接专题会议，教师自己的眼界能够拓宽，对教学现状能够做出恰当的回应。
二、创造化学教学有效情境
在新课改背景之下，教学情境一次又一次被提上了日程。在教师所创设情境的前提之下，学生能够明确自己的学习目标，学习内容，并且展开积极的学习活动。综合以往的教学经验不难发现，在传统教学中，教学情境没有得到应有的重视，教师往往采取了“开门见山”式的教学方式，没有从学生的角度出发，衡量他们当前的水平和需要。对高中学生来讲，学习体验发重要性不言而喻，因为他们似乎一直处在高压的学习环境当中，日复一日地重复着当前的学习和生活。为了让课堂产生焕然一新的样貌，因此，教师可以创造化学教学有效情境，强调学科的特色，使学生牢牢掌握化学学习的奥秘。
例如，在教学《金属的化学性质》这部分内容时，教师可以让学生回忆自己在初中时期学过的有关内容，先回顾自己曾经学过哪些“金属”，然后再尝试着说出他们的性质。为了让学生产生对于这节课的学习兴趣，教师可以为学生进行配图讲解，比如，当学生说出“铁”这项金属时，教师可以呈现出相应的图片，让学生产生一种熟悉的感觉。除此之外，教师还可以组织小组合作交流，让学生你一言，我一语，说出自己的想法。在这个过程中，教师可以在教室内来回走动，倾听学生的想法，了解学生的学习情况，并且给与学生一些提示。这样一来，通过创造化学教学有效情境，学生能够在教师的指导下，温故而知新，增强对于化学学习的信心。
三、加强化学实验的开展落实
实验是化学课程中必不可少的一项内容，化学内容中的很多知识都是通过实验而得出的。要想让学生的化学素养得以提升，就离不开实验的练习。在大大小小的考试当中，有很多是关于实验的内容，包括对实验器材的选择，实验过程的考查以及实验结果的探究等等，这些知识仅仅凭借学生的“想象”是无法完成的，离不开平时功夫的积累。值得注意的是，为了锻炼学生的实验素养，除了让学生动手参与实验，教师也应该给他们播放实验视频，养成学生严谨的实验态度。因此，教师可以加强化学实验的开展落实，让学生体验实验过程。
例如，在教学《化学反应的速率和限度》这部分内容时，教师可以让学生对此开展化学实验。通过组织实验，学生能够发现溶液浓度、外界条件对化学反应的速率都会产生一定的影响，但是也有一定的限度。在实验过程中，教师要及时观察学生的表现，纠正错误行为，提醒学生做好防护措施，保证他们的人身安全。在实验过后，学生应该及时积累，记录，并且进行反思。教师可以就此再就行一次班内的“大讨论”。这样一来，通过加强化学实验的开展落实，学生能够将自己在初中时期学习到的实验技能发挥出来，并且巩固提升。
结语
综合上文可以看出，关于初高中化学教学衔接的问题，教师一定要牢记“以学生为本”，关注学生在学习过程中的变化。首先，学校和教育部门一般都会定期组织教学衔接专题会议，那么教师就应该把握好这个机会，与诸位同行进行深入的交流，倾听各派人士的意见和建议。其次，教师可以创造化学教学有效情境，给学生提供一个良好的学习环境，深深感受到化学学习的乐趣，丰富学生的学习体验。最后，教师可以加强对于化学实验的开展落实，强调实验对于提升学生化学能力的重要性，通过实验来促进学生的化学学习，从而延续学生的良好学习习惯。
参考文献
[1]阚俊山. 新课程背景下初高中化学衔接教学探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（17）：113-113.
[2]赵荣琴. 核心素养理念下初高中化学衔接教学策略探究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（6）：0012-0012.
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