小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略

申殿肃

摘要：小学阶段的学生天性活泼好动，拥有超强的模仿力，因此，在小学语文作文教学中，老师需要结合学生的心理特点，采用多样化的教学手段，对学生进行针对性的指导，从而提高学生的语文写作水平。培养学生想象力是一个缓慢的过程，需要教师长期且耐心的启发和指导，同时也需要教师和学生不断地沟通交流。在教师的细心引导下，学生把想象力应用到写作中，从而提高作文写作能力。基于此，本文主要分析了小学语文作文教学中学生想象力培养的问题与策略。

关键词：小学语文;作文教学;想象能力;培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学语文作文教学中培养学生的想象能力，具有能够促进学生写作表达和思维发展等作用，对学生的个人成长和语文学习、作文素养等方面的提升均大有裨益。在教学中要善于利用语文教材内容引导学生发挥想象力，创设美好情境启发想象。通过培养学生的想象力，打开思考的大门，自由想象，培养学生的学习兴趣，进而提高学生的阅读能力和写作水平，实现预期的小学语文教学效果。

1小学语文作文教学中学生想象力培养的问题

1.1学生兴趣缺失

学生自身方面存在的问题主要表现在缺乏写作兴趣，影响了他们想象力的发展。原因包括：一方面受教师过于刻板的教学方法影响;另一方面受学生自身思维和学习态度影响。长期处于刻板作文学习状态中，学生必然会对写作产生一些消极认识和情绪，认为写作是枯燥、乏味的，从而不愿积极参与作文活动，在写作时不再主动发挥想象力，这也影响了相关能力的发展[1]。

1.2学生缺乏社会实践经验

现在的孩子都是家里的宝贝，在家长的过分宠爱中，孩子没有丰富的生活经历做基础，面对作文题目也就没有发挥想象的空间，对家庭和学校外的环境没有灵感，不能对作文框架进行构思，也就写不出好的作文。学生缺乏社会实践，不能将自己设身处地地置身于写作情境中，不能与作文主題共情，因此绞尽脑汁也写不出任何内容，渐渐失去了写作兴趣。

2小学语文作文教学中学生想象力培养策略

2.1优化情境教学，促进学生想象

要实现在小学语文作文教学中培养学生想象力的教育目标，应调整教学方法。在作文教学中积极利用互联网资源和多媒体工具创设写作情境，以生动、活泼、有趣的情境激发学生写作兴趣，并为其想象、表达提供更多的支持。同时，情境的合理创设还能营造出一种轻松、愉悦的课堂氛围，让学生以一种更放松的状态进入课堂活动，也有助于他们提升想象力。例如，教师可以在设计写景类作文活动时，先借助多媒体音频播放工具播放一些与风景有关的歌曲，让学生一边听动听的歌曲，一边走进课堂，引导他们对歌曲刻画的风景展开联想，利用声音帮助他们在头脑中构建一幅美轮美奂的风景画卷。紧接着，以风景为主题，利用多媒体图片处理器和视频播放器展示一些与自然风光有关的风景图片、视频，借助这些资源为学生构思描写自然风光提供更多的参考[2]。

2.2增加知识储备量

小学生接触写作的时间较短，知识储备量不够，这会在一定程度上束缚学生的想象力为了针对性地解决这些问题，教师要引导学生学习更多的知识，加大学生的知识储备量，让学生通过日常生活和学习来积累写作素材，为学生发挥想象力提供素材支持。同时，为了能够提高学生的写作水平，教师要鼓励学生多阅读优秀的文章，吸取他人的写作经验和写作技巧，并在一定基础上开拓自身的想象力。另外，学生要有一定的辨别能力，因为并不是任何写作内容都适合发挥想象力，所以学生要根据写作的要求来判断此处是否适合展开想象。教师可以带领学生外出采风，让学生感受大自然，从而将这些观察到的感悟和景象转化为写作素材。

2.3指导课文朗读，激发想象

朗读是获取信息的方式，也是培养学生想象力的方法。在小学语文的课本中，所选取的文章都是非常优美的，符合小学阶段学生的身心发展规律，教材上的文章对于学生有着良好的教育作用。因此教师在进行课堂内容的教学之前，应当带领着学生们一同对文本进行朗读。在朗读过程中，学生的脑海里会浮现出文字所描绘的具体形象，并走进作者创造的瑰丽多彩的世界，甚至在文字的启发下产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，从而强化读者与作者的情感共鸣，深化文字的体验和理解。基于此，在小学语文教学指导中，教师应通过示范、点拨等方式，组织学生进行有感情的朗读，并结合课文中的关键信息引导学生的联想与描绘，进而培养学生的想象力[3]。

2.4培养学生的观察力

教师要鼓励学生仔细观察事物，并掌握事物的特征，为想象力的发挥提供依据。作文的写作与日常生活紧密相关，所以学生要以课程大纲为基础，并加强与日常生活的联系，在文章中融入生活，能够使文章赋有真情实感。如在进行关于鸟类作文的写作教学时，教师可以引导学生根据教学要求来观察生活中的鸟类。这样，学生就会在课下寻找身边的鸟类，并观察它们的颜色、形状、品种、叫声的差距等，进而结合自己观察到的结果发挥想象力，使得作文内容更加丰富多彩。

2.5采用学生互评的评价方法

每个小学生看待世界的视角都是值得教师珍视的，不同的学生对同一个作文题目总有自己独到的见解，“交流和分享”可以帮助学生扩宽自己的视角，促进学生想象能力的提高。在对学生作文进行评价时，教师可以让学生们随机交换作文，进行写作评价，变分数评价为优缺点评价，让学生们一一列举自己拿到的作文的优缺点，同时提出改进方案，分享自己对这篇作文的理解，同时让学生与作文的作者进一步交流，最终达成心理相容。教师可以通过学生互评的方式激发学生的想象力，拓宽学生的认知角度，促进学生写作水平的提高[5]。

结束语

综上所述，在小学语文作文教学中，培养学生的想象能力是一项长久、艰难的工作，教师在培养的过程中要掌握学生的真实情况，了解学生的综合能力，创新教学手段，激活学生思维，吸引学生注意力，让学生全身心投入课堂中。

参考文献

[1]卢眼良.小学语文学习中学生想象力的培养探究[J].中国农村教育，2020（05）：77-78.

[2]温岚.探究如何在小学语文教育中培养学生的想象力[J].华夏教师，2020（05）：11-12.

[3]陈丽娜.论小学古诗教学中学生想象力的激发与培养[J].文教资料，2015（16）.