深度学习视域下高中数学核心素养渗透方法研究

王萍

摘要：在新时代的高中數学教育改革发展进程中，核心素养的理念被重视起来，不同学科的核心素养有所差别。高中生数学知识的不断累积，学生们学习数学知识的深度再进一步加深，教师就要考虑在新课改教学要求之下，如何在高中学校加强数学核心素养的引入，这是当前教学改革路上教师需要着重解决的问题，本篇文章立足于深度学习视角，对如何渗透高中数学核心素养进行了深度的探讨。

关键词：深度学习;高中数学;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

深度学习是指学生在学习数学，发挥自己的主观能动性，对现有知识做好深度的挖掘。学生们对原有知识点进行深度理解的背景之下，对现有知识点作为高效整合，建立起多维度的知识体系，可以更好实现对知识的迁移应用，深度学习知识点，要求学习者能够深入探索反思，创造并深刻的理解及记忆，重点要把控好知识点之间内在联系，以便更好解决实际问题，深度学习是培养学生的核心素养关键路径，能够有助于提高同学们的思考深度，保持其持久学习动力。

一、挖掘数学知识的实质，帮助学生们构建起数学知识体系

在当前数学教学改革的过程中，学校教师对数学的知识讲解有着不同理念，部分教师对于知识的内容研究不是太透彻，这也会造成数学课堂的教学表面上比较活跃，然而学生们对这些知识点理解仅仅停留在表层。教师们总是讲解理论而不太联系实际，学生们被动的听讲，思考深度不足，容易让学生们误入学习的误区，对教师形成过于严重的依赖，这就违背的教学改革的初衷。教师理清教学思路，充分挖掘知识的资源，让学生们在学习中，发挥自己的主观能动性，真正撬动学生们的思维，使其构建出合理的数学知识结构体系[1]。

教师在讲解幂函数的课堂上，同学们在上课之前都学过了相应的函数，而且积累大量丰富的函数知识，幂函数是在函数中的一个关键学习内容。在讲解课程时，要给予同学们更多的思考空间，让他们主动建立掌握函数的知识架构，教师们让学生们使用描点的方法来作为幂函数的图像。让同学们自行描述函数中的一个点，这样就可以画出函数的曲线图，同学们使用专业的术语来描述整个函数的图像特点，锻炼同学们的数学学习能力，让同学们自行描述函数中的点，这样就可以画出函数的曲线图，同学使用专业的术语来描述整个面函数的图像特点，锻炼同学们的数学表达的语言，帮助同学们更好地进行知识的模型建构，在这种课堂上，真正体现出了深度教学的意义。学生们对数学知识本质理解更加透彻，有助于他们完善知识架构体系[2]。

二、明确数学教学的主旨，引导学生们进行深度的学习

在当前高中学校的数学课程讲解中，教师们会受到过去应试教学模式的负面影响，采用的教学方法太过于固定，而且高中的数学教学，是为了让学生高考获得更高分数，教师让同学们做大量的数学习题，但是并没有着重培养学生们的数学知识应用和灵活解题的习惯。在深度学习的思想指引之下，教师们就叫主动把控好数学学习的主题，深度抓住数学学习的核心内容。通过多元化引导，要提高数学课程教学的效率，例如，在讲解幂函数的课程知识点时，教师集成函数函数的特征，同学通过观察分析，独自判断，教师们发挥自己引导作用，实际的做法就是教师们要教学生们做好图形的理解，将图形放在投影设备上或者多媒体设备上，让同学们去主动观察观看图形，分析图形，这样能够使同学们深度思考，发现图形在不同象限中的位置。让同学们站在不同的角度上进行学习分析。教师结合学生不同思维差异性，给予学生多样化的指引，帮助他们清除思考障碍，然后还有同学们提升学习力，来提高学生们的思考能力、核心素养。

三、培养学生们的自主学习能力，与情感驱动知识的积累

情感因素也是当前核心素养培养的关键性内容，有些时候，教师们给同学们讲解知识，运用解题方法，但讲解过程没有感情。讲解过程都是由数学教师思维来决定，他们认为数学都是理性的，讲述方法也是理性的，这样就很难在课程建立中以情感驱动方式引导学生们学习，但这并不意味着学生教师们的思路是正确的，新课改教师在新型教学思想理念，要求高中数学教师要通过以情感力量方式给学生们提供更多的学习动力测试题，进行深度研究学习，提高他们数学学习的效率时，强化了数学情感引入。

教师们给学生们讲解数学知识，如讲解集合函数等知识，就比较容易激发学生们对于该数学知识学科的兴趣，而且在讲解数学史，讲解一些科学家的经典故事，来将这些数学家作为榜样，引导学生刻苦学习，应该将这些都作为情感教育的基本素材。尽量为学生们提供更多充足的动力，高中教师在数学教学期间，通过利用教学环节，渗透情感教育，去培养学生核心素养。

四、结束语

在深度学习角度下，开设高中数学课堂，应该以科学发展角度，培养学生们的学习能力、思考能力和价值观情感态度，提高学生们科学素养，锻炼学生综合能力。

参考文献

[1]杨杰.深度学习视域下高中数学核心素养渗透方法研究[J].科技经济导刊，2019，v.27;No.685（23）：180-180.

[2]杜枢昌.深度学习视域下的高中数学核心素养渗透方法分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（8）.